淺談幼兒語言能力的培養和發展

摘 要：幼兒時期是一個人語言能力得到發展的關鍵時期。其語言能力在這個時期得到良好的培養和發展能夠為幼兒們將來的人際交往和溝通打下堅實的基礎，從而幫助他們走向成功。作為家長和教師來說，如何在這個關鍵時期培養和發展幼兒的語言能力就顯得十分重要了。本文探討了幼兒語言能力的培養和發展的特點以及其影響因素。

關鍵詞：幼兒的語言能力；特點；影響因素；培養；特點

[中圖分類號]：G613.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

一、幼兒語言能力發展中的特點

1、模仿意識不斷的增強

研究表明，幼兒在學習是在模仿中習得的，在幼兒1歲到2歲之間就會有意識地關注周圍人說話時發出的聲響，這時幼兒就以學會的模仿。正如家長們一次次的、重復的幼兒面前說“爸爸”“媽媽”時，幼兒就會模仿著說“爸爸”“媽媽”但是實際上，幼兒此時是不知道爸爸和媽媽這兩個詞語代表了什么意思。他們是本能地去學習和模仿他人的語調和聲音。在這個年齡階段，幼兒就好比就是一張白紙，他們都能較快的接受你所給予的新鮮事物。

2、表現欲望不斷的增強

隨著年齡的不斷增長，幼兒漸漸的能理解詞語代表的意思，他們就會迫切的想在生活中的任何時候使用他們所接觸到的新詞語。這時家長們往往會發現，當帶著幼兒出去的時候，幼兒看什么都會第一時間大聲地說出來，以顯示他們已經知道這個詞什么意思。也許我們看來這正是幼兒天真爛漫的表現，但同時也表明此時，幼兒的表現欲望卻是在不斷的增強。這個年齡段的幼兒會對身邊出現的新的句子或詞語都是非常敏感的，然后會進行有意識地反復練習，最后會迫不及待地把自己的新本領展示給大家。

三、影響幼兒語言能力培養的因素

1、外部環境的重要性

影響幼兒語言能力培養和發展的外部環境實際是指幼兒所生活的周邊物質環境。比如在一個沒有適合的伙伴、只有成人而此時的成人卻無法滿足幼兒的平起平坐的環境，此時的幼兒就會覺得十分的壓抑，導致幼兒對于語言的學習毫無任何的興趣。與此同理，交流的伙伴、語言的氛圍以及操作材料的難易度、可操作性等都會影響幼兒學習語言的興趣。一個無法讓讓幼兒靜下心的環境，都是無法讓幼兒靜下心來學習語言的。

為幼兒創設一個良好的學習語言的外部環境，對于父母或者幼兒園的教師來說都是極其重要的。在目前的幼兒園教育實踐方面仍存在著一些不好的現象，比如教師并未與孩子們建立起真正平等的關系，而是過多地用命令的語氣來同學生進行交流。這樣子會導致幼兒在老師面前表現得非常緊張以至于不愿意主動地去說話。雖然幼兒的年齡比較的小、心智尚未發育完全，但是他們有了自己的想法，懂得自己要什么。此時的幼兒迫切的需要我們能夠平等的對待和真切的關懷。對于作為幼兒園教師的我們，作為幼兒語言能力的培養和發展中所擔任的角色，迫切要求我們與孩子們進行真正平等、心與心的交流，決不能用命令的口吻在孩子心目中樹立教師的威嚴。

2、內部因素的重要性

智力、學習的意愿等都是影響幼兒語言能力的培養和發展的內部因素之一。外部環境很大程度上能影響內部因素，正如前面所說，隨著父母或幼兒園教師對他們的態度以及所處的環境等因素的不同而發生變化，直接會影響幼兒對語言學習的欲望和努力運用所學來表達自己的意愿會。綜上所述，一個積極的外部環境會刺激幼兒對語言能力的培養和發展。

四、幼兒語言能力的培養與發展

1、培養幼兒良好的語言習慣—明確教育的目標

幼兒之間相互交往，進行溝通和交流使幼兒語言能力的發展和培養地得到了保障。幼兒園教師應著重培養幼兒用自己的語言來表述自己的想法，而不是一位的強調幼兒對于詞語和語句的認識和記憶。雖然上文中已說道，由于幼兒的年齡比較的小，所導致他們的語言表達能力比較的薄弱，所以要針對著這一方面要有目的的進行教育和引導來發展幼兒的思維能力。

2、通過多種活動創造良好的語言環境和氛圍

對于教師而言，可以通過在幼兒園里進行一系列活動來創設這種環境。首先就是游戲。《綱要》中提出在游戲中學習，玩是所有幼兒的天性，游戲也是他們交往中最基礎的活動。雖然游戲中的各個元素都是人為設計并建造的，但是幼兒們能夠在游戲中將視覺、聽覺、感覺上所獲得的信息轉變為語言，進而表達出自己的想法。比如在角色游戲中為幼兒提供各種虛構的角色，讓幼兒在各種不同的場合和情境中去模仿成人的生活使用各種語言，同時在閱讀游戲中，讓幼兒在做做、玩玩、看看中，不斷豐富幼兒的詞匯量，同時也可以發散幼兒的思維等。不管是什么類型的游戲，都可以使幼兒的語言能力得到進一步的發展，同時也發展了幼兒的思維與智慧。

其次，交流也是必不可少的。同伴之間的交流必不可少，但與長輩之間進行隨意的，無拘束的交流對幼兒的語言能力的發展有著極其重要的作用。教師使用語言時，相比幼兒而言更加的成熟有技巧。教師們可以通過在和幼兒們談話的過程中仔細聆聽，給予孩子們充分的尊重和鼓勵，并且適當引導和修正孩子們語言中存在的問題。下課期間或與幼兒獨處的時候對于教師來說是比較合適的談話時機。這時一般幼兒都會對談話比較感興趣，可以起到事半功倍的效果。

最后，教師的語言素質也要到到一定的水平。教師是學生的領航者，如果連領航者自身有存在問題，那么幼兒勢必會迷失方向，幼兒的語言能力得不到較好的發展和培養。其中最為重要的是，作為教師要尊重幼兒，讓幼兒在一個平等的環境中，發展自身的語言能力。

參考文獻：

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