淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之聲調(diào)教學(xué)

摘 要：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聲調(diào)一直以來是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過分析留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，為聲調(diào)教學(xué)提出一些教學(xué)方法及建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；聲調(diào)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-1-0-01

一、引言

漢語(yǔ)的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。聲調(diào)可以和聲母、韻母一樣用來區(qū)別意義。黃伯榮、廖序東在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中指出，漢語(yǔ)的聲調(diào)以從調(diào)值、調(diào)類兩方面進(jìn)行研究，其中，調(diào)值指的是聲調(diào)的實(shí)際讀法，即高低升降形式；而調(diào)類是聲調(diào)的分類，即陰平（第一聲）、陽(yáng)平（第二聲）、上聲（第三聲）和去聲（第四聲）。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聲調(diào)的學(xué)習(xí)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所謂重點(diǎn)是由于聲調(diào)在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中所占據(jù)的地位決定的。聲調(diào)在漢語(yǔ)中可以用來區(qū)分詞匯的意義，且漢語(yǔ)的聲調(diào)有自己特有的、獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。聲調(diào)是漢語(yǔ)的語(yǔ)言理解和表達(dá)的重要手段。因此，對(duì)沒有漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的留學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)會(huì)存在一定的困難。

二、留學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)容易出現(xiàn)的問題

在漢語(yǔ)中，有很多的同音字。如果留學(xué)生不能準(zhǔn)確的讀出字的聲調(diào)，就不能順利的表達(dá)語(yǔ)義，聽的人就無(wú)法聽懂。顯然，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聲調(diào)教學(xué)極其重要。然而，留學(xué)生各自的母語(yǔ)中沒有類似漢語(yǔ)語(yǔ)音中的聲調(diào)，即便有聲調(diào)，其聲調(diào)高低與表達(dá)意義無(wú)直接聯(lián)系，最多只會(huì)表現(xiàn)在語(yǔ)氣上的差別，即所謂的升調(diào)和降調(diào)。

（一）母語(yǔ)為聲調(diào)語(yǔ)言的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)容易出現(xiàn)的問題

以越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)為例。越南語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，一共有五個(gè)聲調(diào)。雖然越南學(xué)生有了聲調(diào)背景知識(shí)，但在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)仍然存在很多問題，如越南學(xué)生習(xí)慣用越語(yǔ)第一聲調(diào)替代漢語(yǔ)聲調(diào)中的陰平，第二聲調(diào)替代漢語(yǔ)聲調(diào)中的陽(yáng)平，第三聲調(diào)替代漢語(yǔ)聲調(diào)中的上聲。用母語(yǔ)的聲調(diào)知識(shí)替代漢語(yǔ)中的聲調(diào)是越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)的一種策略。但這種簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)導(dǎo)致在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)過程中聲調(diào)讀音不準(zhǔn)確或讀音不到位的情況發(fā)生。

（二）母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)容易出現(xiàn)的問題

以美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)為例。美國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是英語(yǔ)，英語(yǔ)是拼音文字，是無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言。英語(yǔ)是典型的非聲調(diào)語(yǔ)言，而是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。所以對(duì)美國(guó)學(xué)生來說，聲調(diào)知識(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)會(huì)受到英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的干擾，英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)只有升調(diào)和降調(diào)之分。在英語(yǔ)句子中，表疑問語(yǔ)氣的一般讀作升調(diào)，陳述語(yǔ)氣的句子一般讀降調(diào)；而英語(yǔ)中單獨(dú)的一個(gè)單詞，無(wú)論它被讀成聲調(diào)還是降調(diào)，它的意思都不會(huì)變化。

美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)，在讀單字時(shí)，都能準(zhǔn)確讀出字的聲調(diào)，但在讀雙音節(jié)詞時(shí)，同一個(gè)字在雙音節(jié)詞中時(shí)，卻容易讀錯(cuò)。尤其是在讀陽(yáng)平時(shí)，他們都是先下降再上升，發(fā)成了低平調(diào)或是高平調(diào)；在讀上聲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低不下去，又升得太高；在讀去聲時(shí)，讀得和陰平比較接近；因此，美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)易出現(xiàn)的問題是：一是每個(gè)音節(jié)的聲調(diào)都讀成中平調(diào)；二是音節(jié)的聲調(diào)直接讀錯(cuò)。

三、聲調(diào)教學(xué)的有效方法

對(duì)留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)感覺困難的主要原因是母語(yǔ)中沒有聲調(diào)；或即使有聲調(diào)，但與漢語(yǔ)聲調(diào)不完全相同。因此，為使留學(xué)生能更好地學(xué)好并掌握漢語(yǔ)聲調(diào)，在留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)中必須采用有效的教學(xué)方法，從而幫助留學(xué)生解決在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)出現(xiàn)的問題。

（一）正確把握漢語(yǔ)聲調(diào)的教學(xué)順序

在給留學(xué)生進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握“由易到難”的原則。先教第一聲，它又高又平，有為其他聲調(diào)定高低的作用。要讓留學(xué)生多練習(xí)起調(diào)，起調(diào)要高，聲音要延長(zhǎng)。再教第三聲，單獨(dú)教第三聲有點(diǎn)困難，所以最好把其放在第二音節(jié)是第一聲的雙音節(jié)詞里練習(xí)。如：老師、好聽、火花。接下來教第四聲，可以先請(qǐng)留學(xué)生說出一些“第一聲+第三聲”的雙音節(jié)詞組，如：操場(chǎng)、組長(zhǎng)。然后再進(jìn)入第四聲的學(xué)習(xí)，如：掛歷、相冊(cè)、毅力。這樣就可以避免學(xué)生在發(fā)第四聲時(shí)降不到位或趨平的現(xiàn)象的發(fā)生。第二聲的學(xué)習(xí)放在最后，用第四聲來帶出第二聲，如：印尼、泰國(guó)、越南。

（二）在交際中強(qiáng)化漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)

任何一種語(yǔ)言，只有在實(shí)際的交際過程中運(yùn)用才會(huì)取得更大的進(jìn)步。由于聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)聲調(diào)后，如不能將聲調(diào)知識(shí)運(yùn)用到交際過程中，便會(huì)降低對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至還會(huì)以為聲調(diào)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不重要。因此，在教學(xué)過程中，尤其是在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)聲調(diào)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，并根據(jù)課文情景創(chuàng)設(shè)一些口語(yǔ)交際練習(xí)。為方便留學(xué)生記住和正確使用聲調(diào)，可講解一些因聲調(diào)的誤用而出現(xiàn)的笑話或一些讀音相同但聲調(diào)不同的詞匯。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)提高漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)

在漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上，聲調(diào)教學(xué)主要是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)留學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，但這種教學(xué)方法過于單一。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的較好方式。在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)中，模仿正確的聲調(diào)發(fā)音顯得更為重要。因此，在枯燥乏味的漢語(yǔ)聲調(diào)課堂教學(xué)中，借助多媒體軟件來進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)，不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象、直觀的展現(xiàn)在留學(xué)生面前，而且可以提高留學(xué)生的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的反饋式教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

聲調(diào)學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的起步階段，就須重視對(duì)他們的聲調(diào)教學(xué)，大量并有效地進(jìn)行練習(xí)聲調(diào)，在交際過程中糾正和鞏固聲調(diào)。通過對(duì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)容易出現(xiàn)的困難，可以使教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)一步提高對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的有效性。

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