簡論高中古典詩詞教學中如何提高學生的學習興趣

摘 要：在我國文學藝術的殿堂里，古典詩詞絕對是一朵奇葩。她以生動凝練的語言，清新幽遠的意蘊，和諧優美的音韻，博大精深的內涵，吸引并滋養著一代又一代的文人學士，作為語文教師，有責任有義務把她傳承并發揚下去。學生學習古典詩詞，一方面是高考應試的需要，另一方面，也是塑造人格、陶冶情操，培養想象能力、審美能力的需要。然而，在實際教學中，我們的教學現狀卻不容樂觀。大部分學生對學習古典詩詞根本提不起興趣，多數只是為了應付考試，被老師逼著學習。這樣被動地學習，既提高不了成績，又提升不了能力，古典詩詞教學正面臨著嚴峻的考驗。

關鍵詞：古典詩詞；教學

[中圖分類號]：G633.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-02

那么，到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？筆者認為主要有以下幾方面原因：從詩歌本身來說，詩歌語言簡約而凝練，情感含蓄而隱晦，寓意豐富而多變的特點及因年代久遠的距離感很難產生共鳴的現實給學生的閱讀鑒賞確實帶來了很大的阻礙；從教師教學的角度來說，很多教師教學觀念陳舊，教學模式刻板，教學方法落后，基本按照“作者背景—解詞釋句—串講全詩—背誦默寫”的模式上課，課堂顯得單調枯燥，氣氛沉悶，自然吸引不了學生。所以，我們不能埋怨孩子，而要從自身找原因，要想各種辦法讓學生感受到詩詞的魅力。只有學生有了學習的濃厚興趣和巨大熱情，才能真正變“要我學”為“我要學”，自然會取得事半功倍的效果。筆者在實際教學中主要從以下幾個方面進行嘗試，收到了良好的效果。

一、重視教師基本功，以朗誦激趣

學習興趣與老師教學有著密切的關系，課堂生動有趣、豐富多彩、熱烈愉快是培養學生學習興趣的主要因素，教師在課堂上要用自己的個人魅力讓學生愛上詩歌。要想盡辦法使自己的課堂“活”起來，讓學生興致盎然，這對語文老師的基本功提出了嚴格的要求。課堂上，教師教學語言的靈活幽默，教學儀態的端莊大方，教學方法的新穎別致，教學組織形式的匠心獨運等都能直接影響著學生的興趣。我們的語調要盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。而對于詩歌教學來說，各種基本功中尤其顯得重要的是朗誦能力。因為詩歌本是用于歌唱的，其特有的鮮明的節奏、和諧的音韻、深沉的情感，只有通過朗誦才能傳達出來，才能使學生從情感上產生共鳴從而消除距離感，不再排斥詩歌。因此，教師在教學中就尤其應該重視和運用這種方法。我們要用自己真摯的情感去感染學生，通過自己的語言感染力，把學生帶到詩詞的意境中，感悟詩詞的韻味，獲得與詩人情感上的共鳴。這樣學生學習的興趣自然而然就提高了。

我們要通過聲情并茂的朗誦幫助學生理解詩意。如讀柳永的《雨霖鈴》，要讀出凄清傷感的基調，讓學生感受到濃濃的離愁別緒；讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，要讀出開闊的境界、雄渾的氣勢，讓學生體會到作者對往昔英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞人對自身坎坷人生的感慨之情；讀李清照的《聲聲慢》，要讀出悲愴孤寂的感情，讓學生理解女詞人在遭受深創巨痛后的愁苦心境；讀李白的《將進酒》，要讀出放蕩不羈 、豪邁灑脫的情感，讓學生感受到詩人既自信樂觀又憂憤深廣的心態；讀陶淵明的《歸園田居》，要讀出恬靜閑適的意境，讓學生感受到詩人對淳樸的田園生活的熱愛等等 。文學詩詞本身具有鮮活的生命力，散發著巨大的魅力，教師的作用首先就是要通過自己高超的語言功底引領學生去感受作品中的情感，引導學生思考挖掘作品中的深意。只有學生感受到了“情”，才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭來學習。

二、擴展專業知識，以故事激趣

語文教師除了要用扎實的語言基本功感染學生之外，還要有廣博的知識。如果我們沒有很好的文學和史學修養，僅憑著一本教參或其他輔助讀物教學，勢必把課上得枯燥無味，學生也是昏昏欲睡。所以，我們可以用自己豐厚的知識素養，博大精深的知識庫存作為堅強后盾，上課時旁征博引，用各種與詩詞有關的資料激發學生的興趣，讓學生在緊張的學習中既調節了氣氛，又增長了見識，從而更好地理解詩詞的主旨。

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們可以抓住與詩詞有關的富有表現力的典故、民俗或者神話傳說等，激起學生學習的興趣。如學習李商隱的《錦瑟》，可以補充“望帝啼鵑”的典故；學習李白的《蜀道難》，可以補充“五丁開山”的神話傳說。當然，更多的是擴展學生的知識面，多介紹一些和作者有關的故事、逸聞趣事等，激起學生的學習興趣。比如學習柳永的《雨霖鈴》，用兩句話 “一首詞引起的戰事（金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》后“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”、“一首詞鑄就了一生的辛酸（奉旨填詞柳三變）” 激起學生的好奇心；學習李清照的《醉花陰》，用李清照和丈夫趙明誠打賭，朋友的評價“只有莫道不銷魂三句絕佳”的故事，使學生對這首詞產生期待，提高學習該詞的主動性。我們還可以補充介紹作者當時創作此詩的背景、心情等，激發學生的求知欲。如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，補充“烏臺詩案”，學生不但增加了閱讀的興趣，而且可以更好地體會作者為什么對往昔英雄人物如此懷念和敬仰以及詞人為什么會發出“多情應笑我，早生華發”的感慨。這些方法都能很好地激起學生強烈的求知欲，提高學習的興趣。

三、借助流行歌曲，以歌曲激趣

評價一名好的教師，不在于她課上得好，而在于學生愿意學，學得好。我們教學的最終目的是讓學生學得開心、學得輕松、學得扎實，所以，必須拋棄教師高高在上的枯燥的說教，而要從學生接受的角度思考，盡量貼近他們的生活，用他們的思維來教學，會起到事半功倍的效果。

音樂和文學同被稱為人類的靈魂，在震撼人的心靈方面必然有著其相通之處。學生都是愛唱歌的，他們對于歌唱的興趣要遠遠高于學習，我們可以利用這一特點來提高他們對古典詩詞學習的興趣。比如，現在的學生都很迷戀周杰倫，我們最好不要在學生面前說周杰倫不好，歌詞含混不清，這樣容易引起學生的反感，不利于教學，我們可以用欣賞的眼光多聽聽，縮小師生間的代溝，其實，周杰倫的歌也可以幫助我們教學，如他的《青花瓷》，宛然一出煙雨朦朧的江南水墨山水，我們聽到了婉轉細膩的離愁別緒，在《東風破》里，我們聽到了舊地重游物是人非般淡淡的哀愁，在《發如雪》里，我們聽到了前塵后世輪回不息般輕輕地喟嘆，在《千里之外》里，我們聽到了天各一方生死難忘的一生等待。這些都是多么優美的意境啊，和中國古典詩詞有著異曲同工之妙。教師的欣賞，一方面拉近了和學生的距離，師生有了共同的話題，可以更好地“親其師，信其道”，另一方面，也讓學生感受到他們的偶像也如此喜歡古典詩詞，榜樣的力量很快就可以顯現出來了。

詩歌詩歌，詩即是歌，歌即是詩。很多古典詩詞在當時其實就是“流行歌曲”，而我們現在的流行歌曲中也有很多都是采用膾炙人口的古典詩詞為詞，譜上帶有現代感的樂曲，從而更貼近學生的生活，更易于傳唱，于是，我們可以投其所好，從流行音樂入手滲透古典詩詞的教學。比如學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，我們讓學生聽聽王菲演唱的《明月幾時有》；學習《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學生聽聽電視劇《三國演義》的片頭曲；學習李煜的《虞美人》，讓學生聽聽歌曲《春花秋月何時了》；學習《相見歡》，可以聽聽鄧麗君演唱的《月如鉤》；學習《送元二使安西》，讓學生聽聽《渭城曲》。這些改編的歌曲都很好地保留了原詩詞的意境，悠揚旋律的伴奏下，學生不再拒絕古典詩詞，歌曲很容易把學生帶進詩詞的氛圍中，讓學生在不知不覺的傳唱中背會了詩詞，體會了意境，感受了情感，達到了教學目的，同時，學生也不覺得學習枯燥，反而很愿意學習，這樣的教學效果多么令人神往啊。

四、感受詩歌魅力、以趣味詩歌激趣

學生對于詩詞沒有興趣，很大一方面原因是詩詞的含蓄、跳躍等特點讓學生理解起來很費勁，加之年代久遠，很難產生共鳴。其實，中國詩詞博大精深，各種類型詩歌應有盡有，我們可以挑選一些知識性和趣味性結合得很好的詩詞作品進行輔助詩歌鑒賞教學，讓學生感受到詩歌的魅力，在輕松愉快中學習，在開心舒暢中獲得知識，從而提高語文素養，提升語文能力。

比如，在講解“煉字”型詩詞時，我們可以舉蘇小妹“煉字”的故事，討論蘇小妹的“輕風扶細柳，淡月失梅花”和蘇東坡的“輕風搖細柳，淡月映梅花”以及黃庭堅的“輕風舞細柳，淡月隱梅花”哪句更好，學生各抒己見，爭得面紅耳赤，課堂充滿活力。同時，我們再舉《羅嗦詩》作反面例子：“半夜三更子時歸，關門閉戶掩柴扉。愛人妻子老婆問，你是哪個何人誰”。這樣的詩歌學生愛聽，愛看，在捧腹大笑之余，自然能體會出錘煉詩詞語言的重要性，學到了詩歌鑒賞的知識。

我們還可以讓學生發揮他們的主觀能動性，親自來改詩，激起他們的興趣。比如用學生耳熟能詳的《人生四樂詩》“久旱逢甘霖，他鄉遇故知。洞房花燭夜，金榜題名時”作典型的例子，讓學生試著用夸張手法，每句開頭加兩個字，更突出“樂”，學生興致盎然，紛紛做起來詩，于是改成“千年久旱逢甘霖，萬里他鄉遇故知。和尚洞房花燭夜，狀元金榜題名時”。在此基礎上，再讓學生每句額外加兩個字，把它改成《人生四悲詩》：“千年久旱逢甘霖，一滴；萬里他鄉遇故知，債主；和尚洞房花燭夜，隔壁；狀元金榜題名時，夢里”。學生討論熱烈，不但自己寫，還品評別人，不但課堂氣氛活躍，而且提高了詩歌鑒賞的能力。

中國古典詩詞博大精深，根據不同的標準可以分為不同的類別，我們可以在適當的時候給學生介紹這些不同于課本所選類型的妙趣橫生的詩歌，如回文詩、藏頭詩、拆字詩、組字詩、打油詩、逆轉詩、謎語詩、數字詩、朦朧詩、剝皮詩、酒令詩等等，這些詩歌融知識性和趣味性于一體，學生在課堂上，全身心地沉迷于詩歌的天地里，盡情領略詩歌的無窮魅力，不但不會感到乏味枯燥，反而興致盎然，興趣倍增。這樣，我們就能將詩歌知識在輕松愉快的氛圍中教給學生，學生在笑聲中學習，在笑聲中收獲知識，自然會喜歡上詩歌鑒賞課，教學成績的提高也只是一個時間問題了，同時，學生在學習過程中，也會慨嘆祖國文化的光輝燦爛，更加激發熱愛祖國、熱愛民族文化的情感。

五、發揮能動性，以研究性學習激趣

好的課堂效果，是師生的完美和諧的配合，聰明的教師，不僅自己辛苦地精心地備課，也會讓學生動起來。詩詞鑒賞教學中引入研究性學習，讓學生自己根據興趣查找資料、設疑思考、合作探究、交流發言，能有效地貫徹新課程改革提出的“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”的教學目標，有利于提高學生理解、運用古詩詞的能力，提升學生的欣賞品位和審美情趣等語文素養。

我們可以在學完某一首詩詞后，采取多種多樣的課堂形式，充分調動學生自主學習、繼續學習的興趣。比如學完李白的《將進酒》，可以開展“詩歌朗誦會”，比賽誰能準確讀出李白豪邁的氣勢，闡釋李白復雜的情感；學完李白的《登金陵鳳凰臺》就“‘三山半落青天外，一水中分白鷺洲’一句，有的版本也作‘二水中分白鷺洲’” 開展“辯論會”，讓學生辯論哪句更好；學完《孔雀東南飛》，讓學生就劉蘭芝和焦仲卿的性格寫“心理分析”并在課堂上展示，這些方法都能充分調動起學生學習的積極性，讓學生在活動中主動大膽的學習，在交流辯論中暢快淋漓地學習，從而提高了學生的鑒賞能力。

語文知識豐富而廣博，僅僅依靠課本對于學生能力的培養是遠遠不夠的，除了課堂形式的靈活多樣外，我們還必須讓學生有興趣在課外利用大量的網絡資源，通過合作探究的方式自主學習。如學習曹操的《短歌行》，學生在課外搜集了大量關于“酒”的古詩詞，形成“酒與酒文化”的課題研究，有理有據地得出結論：酒不僅僅只是一個消愁的工具，還包含了喜悅、無奈、憤恨、思鄉、豪邁、懷念、歡樂等情感。其他諸如“中國古典詩詞中的月文化”“秋景與秋詞”“古詩詞的旋律美”“流行歌曲與詩歌文化”“毛澤東詩詞研究”“唐宋詩詞與女性文化”等等課題，教師給學生提供一些資料，學生課外又自己補充并互相探討形成獨特的觀點，在課堂上交流。這樣就大大提高了學生學習的積極性，比教師的灌輸效果要好很多。

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”在古典詩詞的教學過程中，我們在對學生授之以“漁”前，應先授之以“趣”，通過教師朗誦之趣、課外知識之趣、流行歌曲之趣、趣味詩歌之趣、研究性學習之趣等各種方法來提高學生的學習興趣，從而達到推進古典詩詞教學有效性的目的，使學生學有所得，學有所用，真正提高學生學習鑒賞古典詩詞的能力。

參考文獻：

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