高職院校橋涵水力水文課程教學(xué)方法研究

【摘 要】 橋涵水力水文課程是高職院校道橋?qū)I(yè)的重點課程，本文主要闡述橋涵水力水文課程特點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則，研究適合高職院校教學(xué)改革的方法，使學(xué)生掌握必要的橋涵水力水文學(xué)的基本概念、基本理論、基本計算方法和基本實驗技能，為道橋?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)課程提供理論知識，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作和科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；橋涵水力水文；特點；教學(xué)方法；原則

橋涵水力水文課程是道路與橋梁專業(yè)的重點課程，是為橋涵和路基的總體設(shè)計、路基排水、橋涵孔徑計算提供水力水文方面的技術(shù)資料和設(shè)計數(shù)據(jù)，是道橋?qū)I(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的專業(yè)課程之一。由于是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，概念和理論多并且抽象，教學(xué)難點大，所以，在教學(xué)中應(yīng)通過靈活多變的教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能學(xué)好這門課程。

1 橋涵水力水文課程的特點

1.1 概念公式多，理論抽象，學(xué)生理解困難

因為在橋涵水力水文課程中，概念很多，理論公式條件多，理論很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解比較困難。課程既要學(xué)習(xí)水為代表的液體的宏觀機械運動規(guī)律，及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用，還要根據(jù)河流和海洋水文環(huán)境各項因素進行橋梁設(shè)計的學(xué)科，為橋位環(huán)境設(shè)計的一個重要組成部分，針對橋梁及道路工程中分析應(yīng)用方法為重點，采取相應(yīng)的工程措施，實現(xiàn)工程與自然的和諧，避免工程風險。課程內(nèi)容多，難點大，所以，在學(xué)習(xí)中需要對基本概念、基本公式及其運用條件有比較清楚的了解，才能對整個課程的知識有系統(tǒng)而連貫的認識。

1.2 具有很強的獨立性

橋涵水力水文課程涉及水力學(xué)和水文學(xué)兩大學(xué)科，水力學(xué)主要研究內(nèi)容是水的機械運動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對水工建筑物、輸水建筑物、泄水建筑物進行水力計算的基本技能，如能量問題、流速、流量問題等。水文學(xué)是研究存在于大氣層中、地球表面和地殼內(nèi)部各種形態(tài)水在水量和水質(zhì)上的運動、變化、分布，以及與環(huán)境及人類活動之間相互的聯(lián)系和作用。是關(guān)于地球上水的起源、存在、分布、循環(huán)、運動等變化規(guī)律，以及運用這些規(guī)律為人類服務(wù)的知識體系。所以說，課程涉及內(nèi)容多，范圍廣，完全不同于以前的力學(xué)的思維方法和教學(xué)方式，具有更大的獨立性。教師應(yīng)在思想上加深認識，探討適宜于水力學(xué)的新教法，真正做到潛移默化地講解課程。

1.3 工程實踐性強

橋涵水力水文知識是在生產(chǎn)生活實踐中探索總結(jié)出來的，它是一門理論性和實踐性都很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。因此，在進行課程理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)和實際工程及相關(guān)學(xué)科有機地聯(lián)系起來，真正做到將所學(xué)知識準確地運用到實際中去。

2 教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

在高職院校道橋?qū)I(yè)橋涵水力水文課程中，由于課程難度大，學(xué)生理解比較困難，這就要求教師在課程的教學(xué)方法上有更大的改進，要有新穎的教學(xué)方式才能適合課程的講解，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。利用多媒體教學(xué)的特點，結(jié)合傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，將深奧的理論知識講解給學(xué)生，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣學(xué)生聽起來才容易理解。利用課件的方式將枯燥的理論知識簡單化、形象化，在實際應(yīng)用方面利用講解實例的方式，根據(jù)具體的工程實例去闡述課程的重點。通過多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生快速掌握課程的知識要點，激發(fā)學(xué)生的邏輯與推理能力，有效地提高學(xué)生處理實際問題的能力。教師要改變教育理念，在教育觀念上具有積極的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動性，潛移默化地進行課程的教育。在一些實際應(yīng)用或者計算課程時，可以讓學(xué)生結(jié)合實際工程先自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)果是否正確，有針對性地去講解學(xué)生不懂的知識點，這樣就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度，效果明顯。教師要及時檢查學(xué)生的課程作業(yè)，及時糾正存在的錯誤，并集中講解，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

橋涵水力水文課程一個很鮮明的特點就是它的工程應(yīng)用性，培養(yǎng)工程意識應(yīng)列為教學(xué)的基本任務(wù)之一。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度去理解課本上的知識，就可了解知識的本源和歸宿，對概念更容易理解和接受。如泄洪時，因為溢流壩段上、下游水位差一般較大，水流下泄時往往具有較大的動能，必須采取有效的工程措施，消除多余有害的動能，防止或削弱高速下泄的水流對下游河床的沖刷，以確保壩體的安全。如此講解，不僅使學(xué)生對消能防沖理解得更深刻，也使他們了解如何在工程中更好地進行消能防沖設(shè)計。橋涵水力水文教學(xué)，一方面要給學(xué)生打下必要的、扎實的理論基礎(chǔ)，知識面要比較寬，有一定的綜合性；另一方面，又要讓學(xué)生受到必要的、基本的工程訓(xùn)練，使學(xué)生具有分析、解決工程實際問題的能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計能力

在高職院校的教學(xué)中，教學(xué)的方法往往都是以講解專業(yè)理論知識為主，重點強調(diào)的是在課堂上如何能讓學(xué)生理解知識。但是，現(xiàn)代教育理論要求教育模式不是簡單的課堂講解，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更多的掌握實際處理問題的方法。這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)，利用自己學(xué)到的知識應(yīng)用在實際的工程中，利用實踐去檢驗自己知識的掌握程度與應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計能力，除了布置課本中的思考題外，還應(yīng)涉及一些設(shè)計類題型，這種題型的答案無法直接從教材上找到，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)知識才能解答。例如，讓學(xué)生根據(jù)提供的基本資料，對小橋涵的選址、橋孔徑計算和布置、橋面高程計算、橋墩基礎(chǔ)埋設(shè)深度進行設(shè)計，這樣就將課程中一個個孤立的概念串聯(lián)起來，給學(xué)生以完整的系統(tǒng)知識。

4 橋涵水力水文課程教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

培養(yǎng)模式遵循用人單位參與整個教學(xué)過程的原則，課程設(shè)置遵循理論是基礎(chǔ)，突出實踐教學(xué)的原則，教學(xué)設(shè)計遵循職業(yè)崗位的需求、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨的原則。高職教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。高職院校的道橋?qū)I(yè)經(jīng)過多年的實踐教學(xué)探索，已形成了以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式，以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點安排課程，以培養(yǎng)學(xué)生具有從事一種或一類職業(yè)能力為目的。

5 結(jié)束語

綜上所述，橋涵水力水文課程是高職院校道橋?qū)I(yè)的重點課程，通過總結(jié)橋涵水力水文課程教學(xué)實踐中的方法和體會，研究適合高職院校教學(xué)改革的方法，使學(xué)生掌握必要的橋涵水力水文學(xué)的基本概念、基本理論、基本計算方法和基本實驗技能，為道橋?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)課程提供理論知識，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作和科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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