“分段式”教學方法研究——“建筑制圖”教學改革

【摘 要】 “建筑制圖”課程在不同階段的培養目標是不同的，但傳統教學只采用單一授課方式，其授課效果是欠缺的，因此本次改革針對同一課程、不同階段培養目標的不同，創建了適宜不同內容的“分段式”教學方法。

【關鍵詞】 建筑制圖 教學方式 “分段式”

Section teaching method research--\" architectural drawing\" teaching reform

YangNa

（Faculty of Architecture and Civil Engineering ，Inner Mongolia University of Science and Technology ， Baotou ，Inner Mongolia ，014010）

\"Architectural drawing\" course at various stages of training target is different， but the traditional teaching with only a single teaching mode， the teaching effect is lacking， so the reform based on the same course and different stages of different training goal， create the appropriate different contents section teaching method.

1 “建筑制圖”教學現狀

《建筑制圖》課程是工科院校建筑與城市規劃專業必修的一門專業基礎課，該課是以形象思維能力和空間想象能力的訓練貫穿始終．其培養目標是讓學生具備一定的空間想象和思維能力，讀圖能力、圖示能力、以及繪圖技能?！督ㄖ茍D》課程由兩部分組成，第一部分是畫法幾何部分，它要求學生掌握制圖的基本原理，以培養學生的空間想象能力。第二部分是建筑制圖部分，它要求讓學生能正確識讀各種建筑工程圖紙。因為該課程主要是培養學生的空間想象能力，因此合理運用教學方法，對學生掌握該課程知識點是相當重要的。

該課最早的教學方法是純黑板授課。這種授課方式是模擬學生解題的過程，學生可以跟著老師的思路一步一步去理解作圖的方法和過程?，F在隨著科技社會的發展，該課采用了純多媒體教學。這種授課方式的優勢是顯而易見的，它不僅解決了形體構思教學的難題，還大大提高了制圖的形象化教學。

不論是采用傳統教學方式還是多媒體教學其弊端是存在的：

1）傳統教學方法要求教師在上課的過程中不斷地在黑板上作圖，對于教師來說，課堂上的勞動強度大，且板書作圖速度也較慢，影響了教學效率，特別是二維與三維的思維轉換過程，也難以形象的表現出來，容易使初學者感到枯燥難懂，使工程制圖在教學過程中學時少、內容多的矛盾更加突出，嚴重影響教學過程的正常進行和教學效果。

2）多媒體課件某種程度上不利于培養學生的空間想象力和發揮抽象思維，往往使教學效果適得其反。與此同時課件的優化設計和利用還不足，在課件的開發上，由于未能優化選擇教學內容，課件變成了教材的“電子版”，使許多適合教師黑板教授的內容都被課件包攬完成，結果教師成為操作員，學生成為觀眾，達不到預期的教學效果。

由于《建筑制圖》由兩部分組成，其培養目標也是不同的，用單一的教學方式貫穿始終授課顯然是不適宜的，因此，如何能夠運用合適的教學方法授課是本次教改的意義。

2 “建筑制圖”教學改革和創新

本次教改重點是教學方式的改革：

1）畫法幾何部分知識運用傳統教學為主、多媒體教學為輔的教學方式

《建筑制圖》課程中的畫法幾何部分知識包括點、線、面、基本幾何體，組合體的投影等。從學生入門角度來看，傳統教學方法為主多媒體教學為輔更有利于學生對基本元素投影的掌握。教師在這部分知識的教學中，運用傳統教學方式能產生師生互動的效果，同時可以結合少量的多媒體對概念進行教學，達到教學的目的。

2）建筑制圖部分運用多媒體教學為主、傳統教學為輔的教學方式

《建筑制圖》課程中的建筑制圖部分知識包括制圖的基本知識，房屋建筑圖的基本知識，建筑施工圖，結構施工圖等。這部分內容主要教會學生識讀圖，因此該部分的教學以多媒體教學為主傳統教學方法為輔更有利于學生對圖紙的理解，同時也方便老師講解。老師運用多媒體可以對學生清晰的講授要求掌握的知識點，以及讀圖的要領，同時通過動畫效果讓學生理解到各種圖紙得來的方法，大大提高學生對圖紙的理解能力和學習興趣。同時再將重要的知識點板書到黑板上，讓學生對重難點一目了然。

3 結語

本項目的特色與創新之處是從根本上改變陳舊、老套、單一的教學模式，針對同一課程、不同階段培養目標的不同，創建適宜不同內容的“分段式”教學方法。通過這次教學改革，整合建筑制圖與其他專業課的聯系，逐步完善課程的講課內容，更新教學方法，從單一的教學方式向“分段式”教學方法發展。

參考文獻

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