潤物無聲成就學生自主發展

小學六年級是一個特殊的學段，既是學生六年學習生活的總結階段又是開啟中學生活動預備階段，學生年齡大多在十二三歲，正是由兒童向青少年發展的過渡時期，這一時期的孩子最突出的特征是獨立意識開始出現，自主意識逐步萌發，面對這一群學生，如何為他們提供適合的教育成為我們六年級組的共同課題，通過實踐我們驚喜的發現，當老師放手引導學生自主發展時，孩子們的潛能徹底激發出來，取得了良好的效果，在具體的教育實踐中，我們總結出成就學生自主發展的“三步法”，即：樹立適合的榜樣引導學生自我約束；創建適合的評價引導學生自我激勵；開展適合的活動引導學生自我完善。

一、樹立適合的榜樣可以引導學生自我教育

從心理學角度講：人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定的目標有目的的活動，活動結果又能反過來作用于行為的動機。在教育實踐中我們六年級教師引導學生開展尋找身邊榜樣的活動，引導學生發現身邊同學的優點并積極學習，每個月班內都會由學生推舉出各方面的典型，由于是身邊的典型大家都樂于向他學習，極大地助推了學生的自我教育。

班中有個叫楊海洋的學生發現緊挨教室的水房，水桶凌亂，拆下的塑料紙滿地，主動進行整理，老師在班中表揚其能發現問題并主動處理，有男子漢的風度，他的干勁更足了，還帶動了一批學生參與其中。王懿穎老師在大掃除中發現調皮鬼張松策擦地特別賣力氣，在班會上表揚其做事肯出力有責任心，影響了幾個調皮鬼，使得他們一改往日的邊玩邊干的作風，該生干活更踏實了。劉喜紅老師班中學困生杜蛟為同學盛午飯，每天最后一個吃飯毫無怨言，在學雷鋒見行動中大力表揚其服務意識強，使得學生主動提出以組為單位輪流盛飯的創意。我的班中趙宇琦每天幫助學困生馬云鵬，我表揚她能自覺組成互助小組，有愛心、樂助人，像個小雷鋒，使得一些學生紛紛向我請命，成立幫扶小組等等。

其實作為班主任就要向他們那樣善于抓住點滴小事，進行表揚宣傳，這樣不僅為受表揚者行為明確定位，使其向更高更好的方向發展的同時也為學生樹立榜樣，震撼學生的心靈，促使學生接受他追求他，不斷改進自我，同時，班集體朝著既定的目標發展。

二、創建適合的評價方法可以引導學生自我激勵

評價是促進學生轉變和發展的一種重要方式，她在教育過程中具有強大的生命力和活力。作為班主任要善于根據學生的年齡、心理特點、認知水平、興趣愛好，本著求新求變的原則，不斷開發評價的內容、方法、手段、途徑，形成多元評價，促使學生對評價產生強烈的新鮮感，保持持久濃厚的興趣。

具體的操作方法：⑴評價對象：可以是個人或小組，小組成員以月為周期定期進行調整；⑵評價周期：可以當日評、周評和月評相結合；⑶評價內容：以行為規范和學習習慣為依據，具體內容與學生進行商討，達成共識的才能定為內容。并以月為周期結合班中具體情況定期進行調整；⑷評價方法：可以是自評、組評、師評、家長評相結合；⑸評價手段：可以計分、畫笑臉、貼標飾物、發證書、發獎品、貼喜報、記入班級博客、向家長發好消息等。

在我們班中運用多元化評價讓每個學生有了奮斗目標，有了斗志，有了活力。常常會看到學生抬著頭數評價表中的星星，時不時會聽到“太好了，這月我們組可能第一”，到了月末我常常被催促“老師，我們什么時調組？”……多元化評價促使每個學生不斷自我激勵，不甘落后，班集體的班風與學風隨著學生的進步得到發展。

三、開展適合的活動可以引導學生自我完善

我主要在班里開展的一些活動：

1、精心打造班級文化，張貼守紀的名言或名人故事，營造良好的物態氛圍。

2、利用好每周一次的班會課，開展“我是小小宣講員”活動。讓學生將自己發現的好人好事進行介紹，弘揚先進精神，樹立良好班風，營造良好的心態氛圍。

3、實行班長輪換制，讓每個孩子直接參與班級工作，班級管理實現從被動管理到自主管理的過渡。

結合班級目標還可以開展實踐活動，如開展“我是愛心小使者”活動，喚醒學生關愛他人；“爭做規范小標兵”活動，促進學生自律；“小作家在行動”活動，增強寫作的自信；板墻報活動，讓學生學會合作；“為母親節”獻禮，“地球是我家，我們要愛她”等手抄報。值得一提的是每期的版墻報，均可以以組為單位進行，指導學生要明確分工（擅長畫的畫，擅長寫的寫，這些做不好的可搜集材料，實在不行的可提供工具或搞服務），發揮長處，群策群力，盡其所能，意見不統一時少數服從多數，個人服從集體，做到愉快合作。一位學生曾在日記中這樣寫道：這是我第一次出版報，以前都是由班中幾個人專門負責，我學習不好根本沒機會，這次參與了，盡管覺得很不容易，但是我依然很激動，感受到自己存在的價值，今后我會在這方面努力的。

開展適合的活動，不僅豐富了學生的課余生活，同時也讓他們發揮潛能，展示能力，體驗成功，不斷地實現自我完善。因勢利導，就是為學生創設一個民主的氛圍，一個激勵場，從而讓學生得到生動活潑健康的自主發展。

【作者單位：天津市北辰區實驗小學 河北】