給生自由 任其選擇

我從一年級(jí)教這個(gè)班語(yǔ)文，教到了4年級(jí)，我們的學(xué)生作業(yè)采用“自助餐”的形式，每個(gè)學(xué)生對(duì)于作業(yè)都充滿熱情，喜歡作業(yè)。我們的作業(yè)富有特色，能充分展示學(xué)生的個(gè)性。自己摸索的過(guò)程中，我深深感到：如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生自由，讓其能選擇自己想做的，能做的作業(yè)，那么，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。以下就是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)的盡量讓孩子感興趣的作業(yè)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐。如很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《山行》后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)出詩(shī)中所展現(xiàn)出這幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖，寒山、石徑、楓林、人家……通過(guò)繪畫(huà)，就更深入的體會(huì)了詩(shī)文所創(chuàng)設(shè)的意境。學(xué)完了《恐龍》，可讓收集各種恐龍的圖片和資料，在班級(jí)里開(kāi)展“恐龍資料大匯展”。很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文，學(xué)完了《石榴》這篇很適合仿寫(xiě)的課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)會(huì)怎么想怎么做。

為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，體現(xiàn)學(xué)生選擇自主性

不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和興趣指向。所以，教師在開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《秋游》一課后，我布置了這樣的“自助餐”，讓學(xué)生自主選擇：1、愛(ài)讀書(shū)的你，閱讀一篇描寫(xiě)秋天的文章。2、愛(ài)郊游的你，去尋找秋天的腳步。3、愛(ài)誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)。4、愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)筆去描繪這豐收的季節(jié)。5、愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。6、愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色。

在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)多層次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

作業(yè)數(shù)量分層。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只需按課本要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多選擇一些精彩片段背下來(lái)，還可以結(jié)合自己的體會(huì)寫(xiě)一些感悟。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。

2、作業(yè)難度分層。如：學(xué)習(xí)了三下《李廣射虎》一課，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)不同難度的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、作業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文

1、拓展性閱讀，使學(xué)生由課內(nèi)走向課外。拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。它為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。

2、親自動(dòng)手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。新教材注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了很多富有兒童情趣和時(shí)代氣息、學(xué)以致用的新課文，作為新教材講授者，就應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)他們的興趣，讓他們親自實(shí)踐、探究和體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)完《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，我讓學(xué)生搜集或自己創(chuàng)作有關(guān)誠(chéng)信的名言，制成卡片送給自己的同學(xué)、朋友。學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，學(xué)生根據(jù)不同人的類(lèi)型，分別給自己的親朋好友家推薦春聯(lián)，學(xué)毛筆字的孩子自己寫(xiě)春聯(lián)，贈(zèng)送朋友。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅輕松理解了對(duì)聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，而且知道了對(duì)聯(lián)的貼法也是很有講究的，同時(shí)還有非常重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生們懂得了與人交往。

在作業(yè)改革的實(shí)踐中，我深深感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體，不管是“滿漢全席”還是“精致小點(diǎn)”，它都應(yīng)該是學(xué)生所喜愛(ài)的，體現(xiàn)自主性、多元性、趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，給學(xué)生自由，任其選擇，各取所需，樂(lè)于去做，并且在快樂(lè)完成作業(yè)的過(guò)程中形成語(yǔ)文能力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】