小學數學教學中突出學生的“主體性”

一、鼓勵學生動手，引導學生積極探索

“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。在教學過程中，應放手讓學生去動手、動腦探索事物。也就是說，動手操作是小學生主動獲得知識的重要途徑之一，低年級學生天生具有好奇、好動的特點，他們愿意參加形式多樣的活動。針對這個特點，我經常在教學中充分利用教具演示，進行直觀教學，并充分利用學具，讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。

例如： 在5以內的分與合教學中，我是這樣安排操作學習的：

先讓學生拿出2個木塊，分成左右兩堆，得到 2并學會用分1 1

與合說組成再讓學生拿出4個木塊，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發現有三種：

4 4 4 1 3 2 2 3 1

師：“剛才大家每人只擺了其中的一種，誰有本領能把這三種分法一個不漏而且又是很有規律地找出來？”

學生們互相討論，邊議，邊擺擺弄弄。真的，“智慧出在手指尖上”，他們想出了好辦法，發現可以先把4個木真都放在左邊，每次移1個到右邊就是（3，1）、（2，2）、（1，3）；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是有序的分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，1）兩種分法都有道理，教師及時地予以表揚，同學們得到鼓勵，主動探索的精神更足了。

在引導學生討論3的分與合時，學生進一步發現3 3，這2 1 1 2

兩種分法只是位置反一反，找到了規律，我們能擺一種說兩種，簡約了操作過程。

到學5的分與合時，水到渠成，學生看到5個木塊就可以在頭腦中利用表象很快說出： 5

1和4 4和1 2和3 3和2

學生掌握了5以內數的分與合，為6—10各數的分與合打下基礎，那時，不用教師教，他們也能主動、清晰、有序地說出各數的組成。

二、應用多媒體，激發學生興趣

常規的教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學生的觀察、想象帶來一定的困難。而應用多媒體技術進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這時于突出教學重點。突破難點，培養學生良好的思維習慣起到很好的效果。

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數學內容。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內在聯系。在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美 音樂，使學生能身臨其境，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

三、鼓勵學生主動學習，誘發學生的創新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

【作者單位：通化市柳河縣涼水鎮中心小學 吉林】