怎樣激發小學生的數學學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。心理學研究也表明，當學生的心理處在壓抑等狀態的時候，學生的學習的信心將會減少，將會破壞學生的智慧的發揮，影響學生學習潛能的發揮，更加影響學生的學習效果。數學教師要激發學生的數學學習興趣，保持學生強大的學習興趣，并讓學生的學習興趣得到增長。教師應該從以下幾個方面進行積極的討論和研究，提高學生的數學學習興趣。

一、理解學生，關愛學生，充分讓學生喜歡教師，欣賞教師

理解是感情交流的紐帶和橋梁，小學數學教師要教育學生用充沛的精力進行教學，來感染學生，并給學生更多的笑臉，更多的關愛，給學生更多的真情。當學生取得好成績的時候，教師要鼓勵學生并贊美學生，當學生遇到困難的時候，教師要給學生更多的關愛和鼓勵，讓學生能感受到教師和學生一起共同承擔痛苦，抒發教師對學生真誠的用心和苦心。教師要善于從學生的學習經歷中感受到學生的優點，發揚學生的長處，消除學生的自卑的心理，幫助學生樹立學習的信心，增長學生的自我調節能力和自我教育能力，幫助學生不斷完善自我。

二、讓學生享受成功的愉快，讓學生感受成功的快樂

心理學家研究表明，興趣能夠讓學生走向成功。教師要讓學生在不斷獲得成功以后收獲幸福和快樂的感受，產生學習的成就感，產生對學習的快樂的感受，并走向更多的成功，獲得一次又一次的成功，并激發學生持久的學習興趣。教師要從學生的實際情況出發，創造學生自由競爭的機會，鼓勵不同層次的學生都獲得不同程度的成功，讓學生都能夠跳躍起來摘桃子，收獲學生學習的信心。教師可以創造機會，讓學生解答不同的難題，并讓學生完成不同的學習難題。

教師要教育學生面向全體學生，做到因材進行教育，讓每個學生都獲得成功的感受，讓每個學生都收獲學習的幸福。在教學過程中，教師要教育學生注意學習的深度，注意學習的精準性，注意學習的速度，教師要重視精講，讓學生精練，教師要在課堂上將每節課的難點都講解結束，教師也要根據學生學科的特點，對學生進行分層教學。教師要讓學生進行大膽地學習實踐，滿足學生深入研究題目的本質的特點，并要求學生在教師的指導下，完成數學學習任務，并對學生的學習潛能加以激發，鼓勵增加練習的環節，重視分清楚作業的要求，讓學生做好基本題的基礎上，更多地完成任務的題目，并設計好教學的過程，引導學生思考質量高的題目。

三、創造提問的情境，設計懸念，引導學生積極求知

驚訝的感情是學生尋找知識的主要途徑，在數學教學中，教師要盡量讓學生學習那些不怎么理解的事物，并教育學生尋找新的觀點，學習新的材料，展現更多的教學魅力，讓學生充分吸收學習的興趣，提高學生學習的潛能。

數學教學應當培養學生理解數學概念的教學環境，數學教師要善于提出問題，做出猜想，形成智力的磁場，并給學生提供一些有意義的數學學習資料，讓學生琢磨數學學習思想。教師要重視學生的數學學習思想的學習，鼓勵學生提出個人的見解，進行學習和交流。例如數學教師在教學“平行四邊形的面積計算”的時候，可以教育學生從小故事引進新課，激發學生的數學學習興趣，當學生用數方格的方法知道長方形的長是5厘米，寬是2厘米，面積是10平方厘米，平行四邊形的底是5厘米，高是2厘米的面積也是10平方厘米的時候，因此可以得出長方形的面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也是底和高的關系呢？這樣就引導學生一起探究，讓學生一起來猜一猜，這樣，教師就鼓勵學生大膽猜想，并引導學生研究問題，解決問題，提高了學習的效率。

四、教師要運用數學美，來增長學生的學習潛能

數學美不同于自然美和藝術美，教師的教學中所展現的數學美主要是內在的美，邏輯的美和理智的美，而數學其實還包含著隱藏的美，深邃的美和思想內容的美等。教師要引導學生去領悟去發現數學的美，通過抽象數學符號的運用，數學公式和數學定理的運用引導學生探究數學學習思想，開展智力活動，豐富學生的情感。數學教師要引導學生深入剖析數學的情感，激發學生數學學習興趣，教育學生有效掌握數學學習內容，提升學生的數學學習的能力，發展學生的數學創造能力，實現數學教學的價值。

教師要引導學生學會發現，理解數學的游戲功能，并通過數學學習鍛煉學生的頭腦，讓學生探究數學世界的奧秘，讓學生感受數學活動的美。教師要利用數學教材的美，讓學生探究數學的美，激發學生的數學學習動機和數學學習興趣，引導學生積極思考，充分感受數學的美，追求數學的美。在數學教師提出問題的時候，教師要讓學生充分感受數學的美，吸引學生學習的興趣，在學生分析問題的時候，教師要讓學生感受到數學思維的質量，引導學生去掌握數學學習的奧秘，在進行數學小結的時候，教師要讓學生研究數學的和諧的統一的簡潔的美，以此來減輕學生的數學學習負擔，讓學生充分感受數學知識結構的精彩。

教師要讓學生在數學學習過程中感受到數學的美，充分激發學生的數學學習興趣，充分啟迪學生的數學思維，充分鍛煉學生的數學學習能力，充分拓展學生的數學學習視野。

五、教師要用自己的數學信仰和數學氣質去感染學生，影響學生，全面培養學生的數學學習興趣

教師要確立學生的數學價值觀念，讓學生充分認識問題，解決問題，形成學生的數學學習能力。教師要從數學教學中自然地進行教學，產生教學的力量，并運用簡單的語言、豐厚的道理、淵博的知識、科學的解釋、嚴密的道理來教育學生提升學生的數學學習能力，影響學生，塑造學生的數學學習品質，讓學生喜歡數學教師，讓學生熱愛學習數學學習任務。

總之，小學數學教師要提高學生的數學學習興趣，從教師教學和學生學習等多個角度提升學生的數學學習境界，提升學生的數學學習能力，發展小學生數學終身可持續性學習的能力，全面塑造高素質優秀的現代小學生。

【作者單位：灌南縣張灣實驗學校 江蘇】