走出課堂大“圍墻”

“課標(biāo)”指出，各地區(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文資源，要有強烈的意識，去努力開發(fā)，積極利用。我們淮安就是個有著深厚文化底蘊的城市，這里曾孕育了大軍事家韓信、漢賦大家枚乘、枚皋、建安七子之一的陳琳、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、《老殘游記》作者劉鶚、民族英雄關(guān)天培等。這里古跡名勝眾多，自然風(fēng)光獨特。淮安還是蜚聲中外的淮揚菜的發(fā)源地之一。這里飲食文化可謂獨享特色，文樓漲蛋、平橋豆腐、欽工肉圓等傳統(tǒng)名菜點早已享譽神州。淮安本身就是一本讀不完的書。如果將學(xué)生引入體驗的文化情境中去，用美去浸潤，用心去感受，必定能收到事半功倍的效果，經(jīng)過反復(fù)思考，我決定我決定給學(xué)生一個開放的自我展示的平臺。為給學(xué)生打開一扇語文學(xué)習(xí)之窗，走出狹隘的封閉的教室，用心去體驗和感受中國文化的神韻和博大。于是我在班級里開展了“我是淮安人”一些列語文大課間活動，并進行了一些探索：

一、搜集資料

為搞好這次活動，我擬定了活動方案，讓學(xué)生明確活動內(nèi)容，并根據(jù)各自的興趣愛好與特長劃分為若干小組，分別為“走進淮安美食”、“頌淮安英雄”、“學(xué)恩來精神”、“環(huán)游世淮安邀你行”、“淮安歷史紀(jì)實”等。任務(wù)一劃分，學(xué)生們便紛紛利用課余時間查找資料，根據(jù)主題進行篩選。整個過程，教師更多的是作為參與者與引導(dǎo)著，適時地進行抽查、督促、點撥，隨時了解他們的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題，即使調(diào)控。學(xué)生們熱情高漲，為了搜集材料，他們查閱了《大地的兒子--周恩來的故事》、《生物學(xué)》、《淮安歷史紀(jì)實》、《百年恩來》、《中國民間文化》、《周恩來外交風(fēng)云》《周恩來在建設(shè)年代（19491965年）》等書籍，走訪了老人，參觀了景點，他們不但把探究的觸角伸到了歷史和未來，也伸到了文學(xué)、科學(xué)、地理、生物中去，收集來的資料分門別類，并裝訂成冊，擺放在教室的書架上。整個過程中，“收樂融融”，組員間以強帶弱，平常表現(xiàn)一般的組員，他們也會紛紛效仿那些表現(xiàn)突出的同學(xué)。這樣，班級中自然就形成了濃郁的閱讀氛圍，在潛移默化中漸漸的培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集與整理的本領(lǐng)。

二、評價收集

如何對學(xué)生的搜集進行合理地評價，以確保其搜集過程中能始終保值者較高的熱情。針對這個問題我設(shè)計了“學(xué)生收集信息的點擊率”表格，我們就是根據(jù)其他同學(xué)閱讀你的資料的次數(shù)、閱讀人數(shù)的多少來評價你的資料的可讀性和趣味性。這個方法受到了同學(xué)們的歡迎。大部分學(xué)生都希望同學(xué)們?nèi)タ此占降馁Y料，特別是那些對自己要求高的學(xué)生，他們不僅會主動向其他人介紹自己找到的資料，而且對收集到的資料精益求精，不斷篩選，使其更具可看性，以求增加點擊率。對于班級里學(xué)習(xí)一貫不努力的孩子也有相當(dāng)?shù)拇龠M作用。因為在整個學(xué)習(xí)活動中，他們周圍的孩子都在積極地收集有關(guān)的資料，大家都饒有興趣的欣賞自己或他人的勞動成果，這樣，他處于這個氛圍中，一定會耳濡目染的受到影響。

三、主題匯報，實踐運用

小學(xué)語文是個開放的系統(tǒng)，不能局限在課堂上，自我封閉。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，已故的張孝純先生創(chuàng)立的“大語文教育”觀念，其核心就是將語文學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系起來，學(xué)語文，最終是為了用語文，是“應(yīng)用之學(xué)”，而不是“應(yīng)試之學(xué)”。因此，在各小組資料收集均已告一段落以后，各小組在老師的幫助下，整理好資料，準(zhǔn)備匯報方式，到實踐中去運用。各小組可以根據(jù)自己的特長情況安排美工、道具、音響、導(dǎo)演等，針對組員多種分工的特點，設(shè)計“個性空間”板塊。每個人根據(jù)自己的任務(wù)在“個性空間”中施展拳腳，或是導(dǎo)演的排演計劃，或是演員表演時的精彩瞬間，或是美工的宣傳畫，或是道具的設(shè)計圖紙。更有同學(xué)到周恩來紀(jì)念館去做志愿小導(dǎo)游，做淮安的文明小向?qū)В麄円唤z不茍的態(tài)度，也為淮安增添了一道亮麗的風(fēng)景線。他們邁開腳步，走出“圍墻”，盡情地表達(dá)，繪畫，表演，創(chuàng)新，這種自主的大課間活動，密切了學(xué)習(xí)生活與社會實際，以及與其他課程的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生本身所蘊藏的巨大的情感能量和無限的潛在的智慧，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了一扇明亮的窗。

四、反思自己，提升能力

當(dāng)然，這一過程中，更多的是要讓學(xué)生進行自我評價與反思，我們在“再回首”板塊中設(shè)計了很多問題讓學(xué)生填寫，比如：你在展演中碰到了哪些困難？你覺得自己有哪方面才能嗎？為什么？整個大課間活動過程中，你最大收獲是什么？等等。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的總結(jié)過程，反思了自己在活動過程中的表現(xiàn)，無形中對提升自己的水平起到了促進作用。

心理學(xué)研究表明，能力是活動的產(chǎn)物。開展多元化活動是能力提升的基本手段。當(dāng)然，活動也必須具備相應(yīng)的能力，活動提供的應(yīng)用鍛煉一定能力的機會。人如果不是弱化活動，而是在積極地活動中去完成任務(wù)，那么人的能力也就自然會在解決矛盾的過程中得到提高。語文大課間活動正是營造寬松開放的語文教育環(huán)境，給學(xué)生一個自由的天堂，讓他們從課堂這一大“圍墻”中走出來，踏上異彩紛呈的語文學(xué)習(xí)之路。

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 江蘇】