如何布置課外作業

著名特級教師于永正老師曾說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興趣盎然地投入學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科，這個老師的教學就失敗了。”我認為這句話對教師課堂教學，對教師留什么樣的課外作業同樣有警示作用。

作業是課堂教學的鞏固和延伸，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，我認為合理地布置一點課外作業還是非常有必要的。

然而翻開孩子的語文作業本，我們不難發現，大量的作業都是簡單且缺乏趣味性。作業的重知識輕能力，重分數輕過程，重分量輕質量，重應試輕素質搞得孩子叫苦連天，對作業的興趣一片索然，進而也厭倦了學習。

目睹這種種情況，我認為教師有必要靜下心來，鉆研教材，學習新課標新理念，摒棄作業布置中的種種弊端，在設計作業時可以參考以下幾點：

一、科學合理性

每天，教師可根據其他學科作業量的大小，靈活地進行家庭作業的布置。如其他學科作業量較大，語文的可以少些；反之，語文的可以多一些。

低年級應改變單一的抄寫字詞。條條大路通羅馬，可以讓學生在仔細復習（讀音，書空）字詞后，由家長進行提默，這樣既節約了時間，讓孩子可以自由玩耍，又保護孩子對學習的興趣，也能保證孩子對新知識的掌握，還孩子一片快樂的天空。

二、自主開放性

作業設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：

1、布置作業的內容開放。學生有權自主選擇；如，中年級某次習作的布置可多設計幾個題目《可愛的校園》、《公園一角》、《我愛我家》。選擇的空間大了，孩子的視野開闊了，自主性、趣味性強了，也許效果更好了。

2、完成作業的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業模式。可以采取讀、寫、說、看、查找資料、繪畫、表演、調查、采訪、操作實踐等多種形式。如畫一畫。注重學科間的聯系，讓學生把完成作業當作一種藝術享受。如學了《美麗的小路》，讓學生回家后畫一畫小路的樣子，路旁美麗的花草，幸福的小動物，通過繪畫，讓孩子從中感受美，熱愛美麗的大自然，同時也會認識到環保的重要性。做一做，注重動手能力的培養，讓語文作業與科學實踐相結合，將學習中的感悟、思考借助動手實踐外化，從而深入、科學地理解、驗證。也提高了對語文學科的興趣，同時還可以給那些優等生提出要求，把實驗過程寫成觀察日記，這樣我們往往能看到非常優秀的作品出來，并且不乏驚人之語。

三、一石激起千尺浪——激發語文作業的興趣愛好

1、根據班級學生差異，設計不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。像自選商場一樣，讓學生在所羅列的作業中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認為有能力完成的作業。

2、在作業設計過程中注重學生的差異，創造一切條件盡可能多的給學生提供自由選擇的機會，學生一致認為“我喜歡，我選擇”這種做法較理想。

3、讀寫結合，語文教師應拓展學生閱讀渠道，擴大學生閱讀量，讓學生邊讀，邊做筆記或寫一點讀書體會。發揮想象力，讓學生讀中學與讀寫結合，這樣的作業可以是仿寫、續寫、改寫等形式。如在教學《詠柳》這一首古詩時，教師也可以適時引導，讓學生練習寫古詩，從而掌握一些寫詩的基本技巧。

4、剪貼結合，讓學生在動手操作中理解語言、積累語言，增長語文知識與才干。例如：讓學生辦“剪貼習作集”，學生在報紙、雜志等書刊上剪下自己認為優秀的作品，并把它們按一定的作文類型分類收集，這樣就有了“采蜜集”、“佳作寶庫”、“大商場”等主題鮮明的作文集。既使孩子們領略到了成功的喜悅，又讓孩子們在動手操作中積累了精彩的片段。

5、說寫結合，讓學生在游戲中、游玩中與實際結合，再讓學生將自己的活動經歷寫下來，這樣學生才能寫之有物，寫之有序。如組織孩子玩貼鼻子、拔河、游公園、舉辦班級美食節、跳繩比賽、設計愚人節等活動，學生在活動中激情四溢、活力四射，說、寫時興趣盎然，積極主動，樂在其中。

四、評價豐富性

作業的評價應脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評價外，更應突出學生、家長參與評價。教師的評價也可以由簡單的分數、優良等級高低評價，變得更豐富。另外，有條件的可以讓學生家長參與評價，讓家長多了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短。

語文是實踐性很強的學科，教師應重視語文教學的綜合性、實踐性和工具性，注重語文資源的開發，建立語文與生活的聯系，加強學生的實踐活動。促使學生在生活實踐中學語文，用語文。

【作者單位：漯河經濟開發區小學 河南】