初探影響小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素

一、影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的因素

針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)效果，南開小學(xué)成立了課題研究組，利用2012年國培計(jì)劃（教育部示范項(xiàng)目）中小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)和市區(qū)教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)全國各地54所小學(xué)的科學(xué)教師做了問卷調(diào)查。

1、思想認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。在對(duì)受訓(xùn)教師問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)50.9%的受訓(xùn)教師在“當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過程中可能遇到的困難”中都選擇了“教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)不重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有6.3%的受訓(xùn)教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)，44.6%的受訓(xùn)教師則認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過程中遇到的困難以教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)不重視為主，這從很大程度上制約了科學(xué)教師培訓(xùn)的開展，這也說明了思想認(rèn)識(shí)的重要性，只有思想問題解決了，才能更好的付諸行動(dòng)，至于培訓(xùn)過程的各種不適應(yīng)現(xiàn)象都是普遍的，都能夠通過各種途徑加以解決。

2、培訓(xùn)者水平有限，受訓(xùn)者主體地位不明確。我們從被培訓(xùn)者的角度出發(fā)，我們選取了影響科學(xué)教師培訓(xùn)因素中幾個(gè)有代表性的因素：培訓(xùn)者、學(xué)員參與程度、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)環(huán)境。對(duì)所有被調(diào)查的科學(xué)教師就這幾個(gè)培訓(xùn)因素展開了意見收集，我們了解到：42.9%的被調(diào)查者都認(rèn)為培訓(xùn)者是最能決定科學(xué)教師培訓(xùn)效果的決定性因素，小學(xué)科學(xué)一線教師們對(duì)我們的培訓(xùn)者是抱著很大的期望值的，他們覺得培訓(xùn)者是自己科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提高的決定因素，這急是對(duì)我們培訓(xùn)者提出的一個(gè)更高的要求，這也說明在當(dāng)前的科學(xué)教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者依然是培訓(xùn)的主角，他們這一小部分人的優(yōu)劣決定了培訓(xùn)效果的好壞，這也反映了當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)氛圍還不夠民主，“滿堂灌”的現(xiàn)象還是很有市場，受訓(xùn)者的主體性沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、培訓(xùn)時(shí)間不合理，培訓(xùn)地點(diǎn)待優(yōu)化。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的時(shí)間安排、地點(diǎn)安排等方面，都是廣大小學(xué)科學(xué)教師所關(guān)心與期待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

在培訓(xùn)時(shí)間的選擇上，47.3%的受訓(xùn)者都認(rèn)為“每周占用一個(gè)工作日培訓(xùn)”比較合符自己的要求，在工作日培訓(xùn)，他們不會(huì)有休息時(shí)間沒擠占的感覺，因而在思想上是比較愉快的進(jìn)行培訓(xùn)，這樣也給培訓(xùn)的效果提供了一定的保障；還有30.3%的受訓(xùn)者認(rèn)為“自主靈活安排”比較科學(xué)合理，他們覺得這樣便可以節(jié)約一些成天的時(shí)間，取代它的是一些邊角時(shí)間，根據(jù)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者自己的要求來安排時(shí)間，這也從另一個(gè)方面提高了培訓(xùn)的效率；僅有0.9%的被調(diào)查者喜歡把培訓(xùn)工作安排在節(jié)假日，這樣的安排很明顯沒有市場，以犧牲教師的節(jié)假日為代價(jià)開展教師培訓(xùn)，效果勢必會(huì)受到影響，在平常繁忙的工作中，教師們都渴求在節(jié)假日得到短暫的放松，如果我們將其用于科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，這必將會(huì)引起教師們的不滿，其效果也會(huì)大打折扣。

4、評(píng)價(jià)方式較片面，培訓(xùn)費(fèi)用不明確。進(jìn)行客觀的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)是完善小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)重要前提，對(duì)于提高科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系也是很有必要的。因此，尋求一種適合廣大小學(xué)科學(xué)教師實(shí)際情況的評(píng)價(jià)方式是非常值得我們進(jìn)行探討的一個(gè)問題。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：57.3%的受訓(xùn)教師都表示接受“公開課展示”這種培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)方式，只有這樣的評(píng)價(jià)，才能做到客觀、公正，只有這樣的評(píng)價(jià)，才能充分體現(xiàn)出受訓(xùn)者能力是否真正提高，這符合廣大小學(xué)科學(xué)教師的愿望，符合小學(xué)科學(xué)課程改革的要求。

二、提高小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的建議

1、合理安排培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)者綜合水平。在所有被調(diào)查的小學(xué)科學(xué)教師中，認(rèn)為培訓(xùn)者和學(xué)員的參與程度對(duì)培訓(xùn)的效果起到了關(guān)鍵的作用。在將來的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作中，要從培訓(xùn)者和受訓(xùn)者這兩個(gè)維度雙向重視。一方面，我們要想盡千方百計(jì)重視對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，要使這些擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的教研機(jī)構(gòu)和教研員都最大程度地豐富自己的學(xué)科內(nèi)涵，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這才能得到受訓(xùn)教師的充分尊重和信任；另一方面，我們要從受訓(xùn)者入手，提高他們的培訓(xùn)參與熱情，從思想上讓他們覺得接受培訓(xùn)是他們享有的光榮和榮譽(yù)，同時(shí)這也是他們自己的一種需要。

2、優(yōu)化培訓(xùn)課程，讓培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)課堂。基于小學(xué)科學(xué)教師課時(shí)量非常繁重的實(shí)際原因，絕大多數(shù)的科學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的地點(diǎn)也有相應(yīng)的喜歡和選擇，通過調(diào)查我們可以知道，56%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)培訓(xùn)因該設(shè)置在科學(xué)課程示范小學(xué)進(jìn)行，在這里我們都期待學(xué)到更直接、更有用、更快捷的專業(yè)知識(shí)，這里是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，也是科學(xué)課程改革的必然產(chǎn)物，它在一定范圍內(nèi)指導(dǎo)著我們的科學(xué)課程改革。

3、規(guī)范培訓(xùn)后勤制度，減輕參訓(xùn)教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)日益受到國家的重視，各級(jí)培訓(xùn)相繼開展，培訓(xùn)費(fèi)用誰來買單成為我們不容回避的問題。目前，教育部的國培計(jì)劃是由教育部全額買單，直接撥款，參訓(xùn)者只需要回原單位報(bào)銷車船費(fèi)即可。而省（市）區(qū)級(jí)培訓(xùn)者不盡如此，有的培訓(xùn)需要受訓(xùn)者單位全額繳納培訓(xùn)費(fèi)，有的甚至還要參訓(xùn)教師自掏腰包，這也成為制約小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的原因。

所以，關(guān)于培訓(xùn)費(fèi)用的承擔(dān)問題，建議堅(jiān)持“以會(huì)養(yǎng)會(huì)”的原則，既要保證所有的科學(xué)教師都能參與到專業(yè)培訓(xùn)中來，又要適當(dāng)?shù)墓?jié)約成本，使學(xué)校或者教育主管部門承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用用得其所。建議國家教育主管部門盡快規(guī)范培訓(xùn)的后勤保障制度，減輕參訓(xùn)教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓參訓(xùn)的教師免除后顧之憂，全身心地投入到培訓(xùn)中來。

【作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)南開小學(xué) 重慶】