讓“家長簽字”成為孩子成長的助推劑

“家長簽字”是目前學校教育中常用的手段，是家庭、學校聯系的一種便捷途徑，是共同教育學生的一種方式。然而對“簽字”的看法和做法卻褒貶不一，見解各異。先讓我們來聽聽幾位家長和孩子是怎么說的。

家長一：“家長簽字”是家、?；拥囊环N很好方式，“簽字”是在跟老師溝通，與孩子交流。通過三言兩語傳遞信息、反饋互動，可以引起家長對孩子學習的關注，準確及時的了解孩子的學習情況，老師們也可以通過家長的簽字了解一些家長對自己孩子學習情況及對學校教育教學活動的反應。同時，家長為孩子查簽作業或試卷前勢必要幫助孩子分析反映出的問題，有能力的還可以作相應的指導，這也是父母與孩子親情交流的絕好機會，不要太看重分數，我認為家長簽字是需要的，表示理解支持。

家長二：對于調皮學生平時不認真做作業，家長督促作用確實有作用，但對于已經認真做作業的學生就沒有這個必要了。特別是考試后在試卷上寫上學生分數及排名，再叫家長簽字。這對后進生無疑是雪上加霜，極易給學生增加無形的思想負擔。在瑞士，學生的考試成績是作為學生的個人隱私，不經學生本人同意是不能告訴家長的。人的智能是多元的，單憑考試成績就把學生排名，對排名靠后的學生可能是一種擊，在我國少數教育環境下，愛因斯坦和愛迪生可能會永無出頭之日，應慎待“家長簽字”。

家長三：適當的要求家長簽字溝通是好事，但不宜頻繁使用。甚或有的學校個別老師利用查閱簽字變相地把教師份內的事情壓給家長，若有檢查疏漏，則認為家長督查不力不細。作為我們知識水平一般的家長，還真有些招架不住，有時忙于應付，往往流于形式，效果甚微。

學生一：對于簽字，我的“方針”是考的好才給媽媽看，考得不好就自己留著，而且考得好時我不能太興奮，得裝得低調一點，省得大起大落讓媽媽懷疑。有一次，我媽媽看見我的作文考試被扣了九分，從新聞聯播一直嘮叨到焦點訪談，以后我就學聰明了，語文考試一般都有兩張試卷，我把那張寫了成績的一張拿給媽媽簽字，并告訴她作文部分忘在學?；蚶蠋煕]發下來，這樣媽媽就不講了，沒辦法，這都是簽字給逼的。

學生二：我每次作業或考試后都主動的向爸媽反映考試成績或上交試卷，因為我爸媽關注成績的同時更看重我的得失原因。每次爸爸的簽字和分析都讓我受益匪淺，讓我逐漸養成勝不驕、敗不餒的良好考試心理和考試習慣。每次都能從失敗中重拾信心，找到自信，考試的成功率明顯提升，學習成績穩中有升。

從以上部分家長和孩子的訪談中可以顯現，對“家長簽字”做法的認識、利弊見解各有不同，通過走訪調查總體說，持贊同意見的占大多數，認為及時為孩子作業或試卷查簽是應盡之責。筆者也認為“家長簽字”利大于弊，如何使“簽字”的有利效應最大化，還在于校、家雙方的認識是否統一，做法是否適當，引導是否得法，簽字內容是否科學。因此，我們探討的應該更多是如何簽好字，讓“家長簽字”成為孩子成長的助推劑，而不是該不該簽字，現結合自身談幾點管見：

一、家、校雙方在“簽字”上要形成共識

社會、學校、家庭三結合教育是孩子健康成長必不可少的環境，而學校、家庭教育則更是與學生息息相通、卓有成效的教育途徑。因此，家、校雙方在認識上達成共識，在教育上形成合力則會取得意想不到的效果?？梢酝ㄟ^學校召開家長會、組織家長培訓講座、先進典型家長經驗交流會等形式闡述、討論、交流如何對待家長簽字以及家長簽字的利弊。從簽字的方式方法，要求內容等方面給予家長正確、正面、科學的指導，從而消除家長在“簽字”認識上的錯覺和偏面看法，引導家長自覺主動的關注學生的學習活動，在思想上與校方保持一致，在方法和措施上保持溝通。

二、講究簽字的方法，保證簽字的質量

“簽字”顧名思義簽個名的意思，其實不然。為孩子作業或考卷簽字，非同小可，得用心盡責，以?！昂炞帧碑a生積極的效應，與老師與孩子能產生思想共鳴，達到溝通、交流、反饋互動的目的。本人結合自身平時給孩子簽字談幾點體會：一在簽字內容上要有重點、有指向性。如通過卷面或作業分析，孩子是在學習態度習慣方面存在問題，還是知識點的掌握方面，解題的方法靈活性方面，或是指向老師的教學方面，給以恰當的點拔、指導和提醒。指向態度習慣方面，例如“你的字真美觀，小小書法家，注意保持！”、“細節決定成敗、細心贏得成功！”、“重細節、講細致，相信你會百分百！”、“今天你檢查了嗎？”、“認真審題，細心做題，反復驗題”、“好習慣勝過一切！”、“帶著問題聽課，不懂就請問老師”、“英語做到自覺聽讀背，確保時間，養成習慣，收益無窮”等。指向知識點、方法方面，例“多思多悟，觸類旁通”、“注意解圖形題的靈活性、可拆分、旋轉、作輔助線”、“閱讀分析力求準確，希多讀多悟”。指向老師方面，有一次孩子數學考了滿分，我這樣簽道：“優異成績的取得離不開老師的悉心教育，謝謝老師，您辛苦了！”孩子在讀我的簽字時，也無疑受到一次感恩教育。二是簽字用語要少而精，不走過場，流于形式。如有的家長簽“已知道成績”、“已閱”、“已完成”“已檢查”等，這樣簽字無疑有敷衍之嫌。不妨這樣簽字：“今天作業完成認真、效率高，繼續努力！”、“學以致用，舉一反三，多思多練，爭取更棒”、“要注意每一處細節”，在英語作業查簽中可簽“注意階段性復習句型，語法等知識點，你會掌握更牢固，come on！”、“英語是喊出來的，你的聲音響亮，流暢，英語學得一定會很棒！”等。三是可引用名人名言或寄語的形式，親切易接受。如名人名言式：“溫故而知新，在練中掌握新知，鞏固舊知”、“品悟書籍的無窮魅力，感受讀書帶來的快樂”、寄語式：“看到你的作業真是一種美的享受！”、“作文立意新，引人入勝，美中不足錯別字嫌多了些”、“不要灰心，相信自己，正視存在問題，查找失利原因，爸媽相信你一定會成功！”。

家長認真其事的與孩子溝通交流分析得失，精心簡明扼要的留下父母的心語我相信一定會引起孩子對簽字的積極反應，對贊賞的留言孩子會從中找到自信，感受成功的喜悅，對忠告的留言孩子也會心領神會，受益深遠，達到潤物細無聲的教育效果。

三、“蹲下來”給孩子簽字，消除孩子對“簽字”的陰影

小學生是兒童，我們要把兒童當作兒童看，在日常生活中，家長要尊重孩子、關愛孩子、賞識孩子，在潛移默化中讓孩子感受尊重，學會感恩，體驗成功，樹立信心。家長簽字要“蹲下來”看孩子，切身感受孩子的點滴進步，適時予以肯定激勵，必將給孩子以更大的動力和進一步學好的信心和力量。現在孩子的獨立意識很強，關于學習的事情主動和家長交流不夠，如果能有效引導其主動自覺的接受家長、老師的查閱，養成積極向上的學習觀，如上述學生二所說，那將會收到事半功倍的效果。當孩子平靜、主動的說：“媽媽（爸爸），我背默寫這段您給簽個字或把試卷主動遞交到我們面前要求簽閱，我想，每位家長此刻定會感到無比欣慰，無論孩子作業完成的質量如何，還是試后分數的高低得失，此時都會化為烏有，因為孩子的這一舉動是其學習主能動性的表現，相信此時父母的分析查簽會是情和景的交融，心與心的相映。因此，談“簽字”不可忽略對孩子學習主人翁意識的培養以及尊重孩子、賞識孩子，當你以朋友式的關系曉之以理，您的簽字定會收到“春風化雨，潤物無聲”的教育之效。切不可在簽字中擺家長作風，居高臨下，語氣生硬，方法粗暴，引發孩子抵觸、逆反而逃避，如學生一所說，那樣只能與“簽字”的目的背道而馳，從這個角度來說，我建議“簽字”一說若改為“留言”會更妥貼。

四、老師要重視“簽字”信息，積極反饋互動

家長簽字，有的是考試后分析簽字，也有的是每日的作業查簽，老師也應積極的作出適當的互動反應，否則，一味的強調單方簽字，時間長了，家長就會認為簽字的作用就是督促檢查孩子的作業，省去老師看作業了，并沒有起到溝通的作用，長此以往，思想上就會出現懈怠，引發上述家長三所說的誤解和偏見，不利于互動形成良性循環。因此，針對家長的簽字老師批閱時可適時的用“☆”“√”等符號色筆標識或一、二句短句回應，如“你一定會更棒”、“老師相信你會更優秀”等，以示對家長查閱做法的認可和贊譽，達到心領神會，心有靈犀一點通的教育之妙。

五、多途徑交流溝通，彌補“簽字”的不足

作業或試后“簽字”是一種省心便捷互動方式之一，但也有諸多不足，諸如言不盡意，家長個人水平局限，留守兒童等，因此我們還可以通過發信息、通電話、校訪、寫留言條等，彌補簽字的留白，使家校兩結合教育更為有的放矢，形成合力，也只有這樣才能使孩子的教育卓有成效，促進健康成長。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學 江蘇】