怎樣激發學生的 數學學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣可以使人的大腦、各種感觀處于最活躍的狀態，接受知識信息達到最佳狀態及效果。它可以有效地誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。

一、構建新型師生關系，讓學生“想學”

1、教師敬業為先。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘。試想，如果沒有嚴謹踏實的教學態度，沒有對本職工作的熱愛，教師上課時怎么能做到全神貫注，妙趣橫生，寓教于樂呢？又怎么能讓知識在學生眼里放射出迷人的光芒呢？正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”

2、師生關系融洽。教師要真心誠意地與學生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協同完成教學任務。與學生平等地交流感情和學問，讓心靈緊貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界，讓他們也能享受到生活的樂趣，生命的存在價值。

3、實現角色轉換。教師由教育的操縱者，主宰者轉變為引導者，激發者和指導者，學生由被動地接受體轉變為自主學習的主人。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，所有精力都被用在共同完成的教育目標上。

二、挖掘數學學科資源，讓學生“愛學”

1、因材施教，保證學生嘗到成功的喜悅。

興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定、持續的興趣。所以我總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。

在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好、學有余力的學生去思考較難的題。

2、巧設懸念，激發學生數學學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：講“認識整萬數”時，教師可通過體育場觀眾、鳥巢可容納的觀眾等有關數據的導入，引人入勝，特別是可以用這些事例的圖片，吸引學生的興趣。這種情境的創設，使學生學習更加有趣，改變了學生被動學習的狀態，有利于數學能力的提高。

3、動手操作，提高學生解決問題的能力

學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中讓學生動手操作，獨立探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。比如，在教學一年級“認數”一課時，為了讓學生們對數的組成的認識更為深刻，我讓學生每人嘗試擺12根小棒，然后到投影儀上展示自己擺的成果，學生會發現，左邊擺一捆，右邊擺兩根，這種擺法最清晰，讓人一眼就能看出擺的是12根。接著，讓學生根據圖來說數，從而認識11、13各數，然后直接出示數字16，讓學生根據之前11、12、13小棒的擺法，嘗試擺16，交流匯報后，再讓學生擺自己喜歡的十幾的數。在這個過程中，學生自主發現擺十幾根小棒都是先拿一捆，再拿幾根。他們在動手操作的過程中，理解了十幾這些數是由一個十和幾個一組成的。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

三、善于利用“數學美”內涵，讓學生“樂學”

數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容，主要表現為內在美、邏輯美、理智美。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，為了體現數學來源于生活，作用于生活的理念，我設計二個層次的練習，首先出示直觀判斷題，都是學生每天都在大量運用的數字，字母和漢字。學生判斷后，再引導學生交流品味中國文字的對稱美，做到了知識性、技能性、思想性和藝術性的高度融合。接著，讓學生發揮想象，創造軸對稱圖形。“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到預定目標。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，數學教師不但要教的得法，更要滿腔熱情、持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，數學教學就能達到事半功倍之效果。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學校 江蘇】