走出幼兒家庭教育的誤區(qū)

教育分為：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。在這三者之中，家庭教育占據(jù)著非常重要的一部分，“父母乃人生的第一任老師，家庭乃人生第一所學(xué)?！薄：⒆訌囊怀錾鸵馕吨逃拈_(kāi)始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用。“愛(ài)子之心人皆有之！”孩子感受到父母的愛(ài)，就樂(lè)意接受父母的教育，這就使父母對(duì)孩子的教育容易取得成功。

一、寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育

1、期望值過(guò)高。不少家長(zhǎng)對(duì)子女寄予厚望，“望子成龍”心切，期望子女有比自己更高的學(xué)問(wèn)，更優(yōu)的待遇，更好的聲望。

2、重智輕德。不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，智育是孩子成才的唯一通道。因此每天回到家里，父母最關(guān)心的是詢問(wèn)孩子今天在幼兒園都學(xué)到了什么新知識(shí)，掌握了什么新本領(lǐng)，而很少關(guān)心孩子在幼兒園里與小伙伴相處是否融洽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到進(jìn)一步的鍛煉；在生活中，家長(zhǎng)也常常不惜重金讓孩子參加各種興趣班，迫切希望孩子在學(xué)前早一點(diǎn)接受智育的啟蒙，卻往往忽視了在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中除了智力因素以外，還有許多非智力因素，如意志，品質(zhì)，性格，毅力，勞動(dòng)觀點(diǎn)，人際關(guān)系，社會(huì)常識(shí)等對(duì)孩子早期教育產(chǎn)生的影響。

3、過(guò)分溺愛(ài)?！皭?ài)子乃人之天性”。愛(ài)又是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。孩子感受到父母的愛(ài)，就樂(lè)意接受父母的教育，這就使父母對(duì)孩子的教育容易取得成功。但是，如果愛(ài)的不得法，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，把孩子置于“保險(xiǎn)箱”里，生活在“安全圈”里，反而會(huì)使孩子養(yǎng)成種種惡習(xí)，甚至毀了孩子。

4、單憑自己的意愿去塑造孩子。人的先天素質(zhì)是千差萬(wàn)別的。但是，目前有許多家長(zhǎng)卻不顧孩子的先天生理素質(zhì)，不根據(jù)自己孩子的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教，而是單憑自己的意愿去塑造孩子，這就可能扼殺孩子的個(gè)性，甚至釀成悲劇。

二、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)

獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，父母偶爾給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，在本質(zhì)上并不是什么壞事，但是，獎(jiǎng)勵(lì)一定要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適合孩子的“獎(jiǎng)品”，如果孩子無(wú)論做什么家長(zhǎng)都給予一定的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那樣，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)依賴與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，覺(jué)得除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外別的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)沒(méi)意義。例如：孩子早上不愿意起床，家長(zhǎng)就會(huì)承諾給孩子買好玩的玩具，孩子會(huì)很高興的起床，一次、兩次……久而久之孩子不會(huì)再去做沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情。物質(zhì)的刺激的確能給孩子帶來(lái)很大的積極性，但是那畢竟是很短暫的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，必定回給孩子帶來(lái)不利的影響。

三、只重視知識(shí)的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)

許多家長(zhǎng)在教育上不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的方法和規(guī)律，特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過(guò)去的私塾式的教育讓孩子枯燥無(wú)味地進(jìn)行背誦三字經(jīng)、古詩(shī)，以為只要孩子學(xué)得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，只有孩子愿意去做喜歡去做他才能做得更好，才能有新的發(fā)現(xiàn)。

1、更新人才觀。樹(shù)立正確的家教觀念。家庭教育是整個(gè)教育的開(kāi)端，在整個(gè)教育中占有重要的位置。現(xiàn)在還有不少家長(zhǎng)仍存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地。因此十分看重從小抓好孩子的智育培養(yǎng)，希望孩子都能成為“神童”，卻往往使孩子過(guò)早背負(fù)起學(xué)業(yè)的重?fù)?dān)，失去了童年的“快樂(lè)時(shí)光”。當(dāng)然，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)父母這樣的做法是錯(cuò)誤的，但事實(shí)上，從一些成功的幼兒早期家庭教育典范中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的早期教育更應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的自立能力，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性上，應(yīng)該讓孩子有充分的“自由空間”和“娛樂(lè)時(shí)間”，使孩子們有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，在娛樂(lè)中讓孩子們?nèi)カ@得知識(shí)，了解社會(huì)，親近自然，適應(yīng)其所在的生活環(huán)境，從而為將來(lái)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)家教知識(shí)，不斷提高家教水平。部分家庭在教育子女方面之所以陷入誤區(qū)，大都是因?yàn)槿狈彝ソ逃目茖W(xué)知識(shí)，盲目采取一些錯(cuò)誤的教子方法。如有的家長(zhǎng)掌握不好“愛(ài)嚴(yán)結(jié)合”的原則，結(jié)果陷入了“溺愛(ài)”的誤區(qū)或“暴力型”的誤區(qū)。為了有效地提高家教水平，家長(zhǎng)還要不斷提高自身的素質(zhì)。因?yàn)榧议L(zhǎng)素質(zhì)的高低將直接影響家教水平，決定著家教的成敗。所以家長(zhǎng)要不斷提高自身的道德品質(zhì)和加強(qiáng)思想修養(yǎng)，努力提高自己的文化科學(xué)知識(shí)水平；具備開(kāi)朗，善良，耐心細(xì)致，情感健康等良好心理素質(zhì)

3、重視孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。不少家長(zhǎng)“望子成龍”心切，花很多精力注意孩子的智力培養(yǎng)，而不注重孩子品德，意志，毅力，勞動(dòng)習(xí)慣，生活能力等非智力因素的培養(yǎng)。事實(shí)證明，在人才的形成過(guò)程中，非智力因素起著重要作用。意大利作家但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！彼约彝ソ逃闹攸c(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人。

4、提高孩子經(jīng)受挫折的能力。挫折對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是必不可少的。從小注意培養(yǎng)孩子提高經(jīng)受挫折的能力，使他們將來(lái)在紛呈復(fù)雜的各種競(jìng)爭(zhēng)中能以強(qiáng)者的姿態(tài)去迎接生活，工作中的各種挑戰(zhàn)，并能節(jié)節(jié)取勝也是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。要提高孩子經(jīng)受挫折的能力，必須從培養(yǎng)孩子的自信心做起。教育孩子能正確對(duì)待自己，能對(duì)自己充滿信心。不論對(duì)待學(xué)習(xí)或生活都有一股“我能”，“我會(huì)”的勁頭。當(dāng)然對(duì)盲目自信，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的孩子要幫組他客觀地評(píng)價(jià)自己。當(dāng)孩子在挫折中失敗時(shí)，要幫助他分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智。”

我們很容易發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長(zhǎng)能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

【作者單位：昆山錦華幼兒園 江蘇】