淺談對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)

孩子們總是對(duì)這個(gè)大千世界充滿了好奇，在他們的腦海中一切都是新鮮的，什么東西都是有趣的，因此他們經(jīng)常會(huì)冒出一些稀奇古怪的問(wèn)題，甚至做出一些讓大人不解的舉動(dòng)。如果大人置之不理甚至斥責(zé)孩子，那么無(wú)形中扼殺了幼兒科學(xué)探索精神的萌芽。新《綱要》中也強(qiáng)調(diào)教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

例如：有一次陽(yáng)陽(yáng)吃飯時(shí)用勺子對(duì)著自己照來(lái)照去，時(shí)不時(shí)還發(fā)出笑聲，我走過(guò)去剛要提醒他快吃飯，吃飯時(shí)不能三心二意，陽(yáng)陽(yáng)就先興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我的臉在勺子里怎么變成胖胖的了？”原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)發(fā)現(xiàn)用勺子各個(gè)部位照出來(lái)的臉都是變形的、扭曲的，難怪小家伙那么興奮。后來(lái)我特地上了一節(jié)科學(xué)課《勺子里的哈哈鏡》，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的人有什么不同。在活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了一系列有趣的現(xiàn)象：瑞瑞說(shuō)：“我的臉變長(zhǎng)變瘦了！”佳怡：“咦，我的頭怎么在下面，身體在上面呢？”童童：“我用勺柄照出來(lái)的人像又細(xì)又長(zhǎng)，有點(diǎn)像哈哈鏡。老師，你快來(lái)看呀！”……可見(jiàn)，孩子們與生俱來(lái)的好奇心是他們興趣的源動(dòng)力，更是他們求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。孩子的思維主要是具體形象思維，到幼兒晚期才出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，因此幼兒的科學(xué)教育關(guān)鍵是感官的訓(xùn)練和充分運(yùn)用，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能不斷激發(fā)其學(xué)科學(xué)探索的興趣。可是我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣呢？

一、為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣

幼兒的注意力總是比較容易分散，容易被外界的事物的影響，因此他們對(duì)事物的興趣不會(huì)持續(xù)太久，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣的操作材料，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、更換，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)去觀察和探索。在區(qū)域游戲中，我們?cè)O(shè)立了科學(xué)區(qū)。在這里，我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料，有手電筒、鏡子、彎管等有關(guān)光線的游戲材料；有放大鏡、反光鏡、望遠(yuǎn)鏡等有光鏡面反射的游戲材料；還有磁鐵、鐵絲、鐵釘?shù)妊芯看判缘挠螒虿牧?；還有橡皮泥、鐵釘、紙、塑料等研究沉浮的游戲材料，其中還有許多材料是老師和幼兒共同制作的，在這里孩子們可以盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，盡情地探索科學(xué)的奧秘。

二、給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，善于啟發(fā)幼兒思考

讓幼兒自主探索，并不是說(shuō)放任自流，不給幼兒任何指導(dǎo)，而是盡量避免過(guò)多的干擾和約束，給幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求問(wèn)題答案的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒遇到實(shí)在不解的問(wèn)題時(shí)，我們可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。因此活動(dòng)中教師啟發(fā)性的語(yǔ)言相當(dāng)?shù)闹匾＝處煈?yīng)善于采用啟發(fā)性的指示，鼓勵(lì)幼兒自主思考。在科技活動(dòng)中幼兒憑著興趣探索，必定會(huì)碰到很多困難，這就需要教師在過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，開(kāi)拓幼兒的思維。科技活動(dòng)教學(xué)，正是要求幼兒憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，并培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。一次，潤(rùn)潤(rùn)把玩偶放在雙面鏡前擺弄，突然激動(dòng)地告訴我：老師，你看鏡子里有四個(gè)小玩偶呢。我提醒他：能不能照出更多的玩偶來(lái)呢？潤(rùn)潤(rùn)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子夾角的角度，后來(lái)發(fā)現(xiàn)鏡子夾角越大，里面照出來(lái)的玩偶越少，夾角越小，照出來(lái)的玩偶越多。通過(guò)老師的提示，幼兒自己探索出了鏡子角度和影像的關(guān)系，這比老師直接傳授這一科學(xué)現(xiàn)象獲得的印象更深刻。

三、讓幼兒更多地接觸自然

美麗的大自然就是最好的天然課堂，孩子們也對(duì)自然界的各種事物充滿了好奇。帶著孩子春游時(shí)，孩子們馬上就被池塘邊的小蝌蚪吸引住了，“老師，為什么它們長(zhǎng)得一點(diǎn)都不像小青蛙？”“小蝌蚪有眼睛嗎？”“它們要多久可以變成青蛙呀？”這樣的問(wèn)題層出不窮，可見(jiàn)孩子們的積極性是非常高的。

四、開(kāi)展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索精神

幼兒對(duì)大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索積極性，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的前提。因此，我們應(yīng)開(kāi)展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的去探索。俗話說(shuō)：“教孩子記住十個(gè)問(wèn)題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問(wèn)題?！庇變耗軌蛩伎紗?wèn)題，本身就是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們開(kāi)展了“十二五”課題研究，即幼兒園科技教學(xué)活動(dòng)研究，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科技操作能力，在科技教學(xué)活動(dòng)中促使幼兒探索一些基本的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣。在科技活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)提出一些問(wèn)題，幼兒提出問(wèn)題之后，我并不急于公布答案，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象答案，然后再自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果，這樣就加深了幼兒的印象，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。如上科學(xué)課《瓶子咕嚕?！?，讓孩子們猜測(cè)圓臺(tái)形的瓶子是朝哪邊滾動(dòng)的，孩子們有的猜測(cè)是朝圓小的一面滾動(dòng)，有的猜測(cè)是朝圓大的一面，經(jīng)過(guò)孩子們自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論是朝圓小的一頭滾動(dòng)。探索本身就是一種精神，這種精神是學(xué)習(xí)上的最佳狀態(tài)，教師不僅要善于激發(fā)幼兒的探索精神，更要保護(hù)幼兒的探索精神。

總之，我們要為幼兒提供大量能引起興趣并便于他們自由探索的機(jī)會(huì)和條件，供他們隨時(shí)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從中啟發(fā)誘導(dǎo)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

【作者單位：昆山市花橋曹安幼兒園 江蘇】