多元整合背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的探究

目前，以多元整合背景下對幼兒教師專業(yè)成展的研究備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，實(shí)踐證明：幼兒教師專業(yè)成長必定有一個(gè)以實(shí)踐認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，幼兒教師專業(yè)成長可以通過個(gè)體專業(yè)發(fā)展與多人互動(dòng)互助兩種途徑得以實(shí)現(xiàn)。基于此，我園自2009年起，建立了以幼兒教師發(fā)展為根本，以幼兒教師有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以提高幼兒教師師德素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)培訓(xùn)體系。努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面提升幼兒園教育教學(xué)的效能和質(zhì)量。我們本著整合有效資源的方針，發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展分層培訓(xùn)，形成多元培訓(xùn)新模式，依托我園現(xiàn)有園本特色資源——語言、藝術(shù)、禮儀等文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元整合背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的探索。

一、立足園本 多元培訓(xùn) 促教師專業(yè)成長

1、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建幼兒教師培訓(xùn)的環(huán)境

（1）組織保證。成立由園長領(lǐng)頭和業(yè)務(wù)骨干為成員的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立培訓(xùn)制度，使得園本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的良好態(tài)勢。

（2）倡導(dǎo)互動(dòng)。在園本培訓(xùn)中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵(lì)教師探究的原則，促使她們在培訓(xùn)中感悟到主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身反思實(shí)踐的能力；注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動(dòng)的多種形式，倡導(dǎo)教師多交流——講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學(xué)得活、用得活。

（3）績效激勵(lì)。在園本培訓(xùn)中，我園注重發(fā)揮績效考核的激勵(lì)作用，不斷完善績效考核內(nèi)容與機(jī)制，促使教師個(gè)性發(fā)展。園本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)培訓(xùn)、主動(dòng)發(fā)展注入生機(jī)，激發(fā)了教師真正的潛能。

2、發(fā)揮優(yōu)勢，分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（1）發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢，開展分層培訓(xùn)。①基礎(chǔ)層面的培訓(xùn)。針對各種類型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。②發(fā)展層面的培訓(xùn)。這類骨干教師教育觀念新、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)能力強(qiáng)，需要的是能幫助其向研究型、專家型教師發(fā)展的高層次培訓(xùn)。

（2）發(fā)揮幼教協(xié)作片橋梁和平臺(tái)作用，開展分層培訓(xùn)。主要任務(wù)就是為不同層面骨干教師成長搭建橋梁，實(shí)施指導(dǎo)，提供示范、交流、實(shí)踐的展示平臺(tái)。

形式一，根據(jù)幼教協(xié)作片工作計(jì)劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協(xié)作片幼兒園，與青年教師共同說課備課、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、開展教研活動(dòng)、以及做好家長工作等。

形式二，骨干教師到協(xié)作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和日常管理方面的問題，共同探討解決方法。

3、利用資源，物盡其用，構(gòu)建園本特色培訓(xùn)模式。

（1）發(fā)揮園本資源優(yōu)勢。

①人力資源。利用、發(fā)揮兩級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，請她們舉辦講座、展示教育技能、指導(dǎo)實(shí)踐層面；

②設(shè)備資源。每班配備電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備并在園本培訓(xùn)過程中充分發(fā)揮其作用。

③教材資源。重視教材資源的開發(fā)和建設(shè)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，精心挑選有關(guān)書籍、復(fù)印相關(guān)資料，如《幼兒園早期閱讀分級(jí)》《課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變》、《幼兒園綱要解讀》等。

④經(jīng)費(fèi)資源。重視培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為營造良好的園本培訓(xùn)的氛圍奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建富有特色的園本培訓(xùn)模式。

我園遵循“成就教師”的教學(xué)理念，堅(jiān)持走特色辦園之路，立足園本，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，激發(fā)教師參與園本培訓(xùn)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

①專家培訓(xùn)。為了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)最前沿的教育理論，占領(lǐng)時(shí)代的制高點(diǎn)，我園定期邀請專家、學(xué)者、特級(jí)教師來園講座，或提供機(jī)會(huì)讓教師走出去聽專家報(bào)告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學(xué)理念，教學(xué)教研能力顯著提高。

②專題培訓(xùn)。為了提高教師專業(yè)技能，根據(jù)當(dāng)今和未來教育的特點(diǎn)，我園常針對某一專題而展開培訓(xùn)，如：早期閱讀教育指導(dǎo)培訓(xùn)、美術(shù)技能、音樂技能培訓(xùn)等，促進(jìn)教師勤練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。

③聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)。我園堅(jiān)持“科研促發(fā)展，科研形特色”的理念，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用，在教科研方面開展了一系列的園本培訓(xùn)活動(dòng)。與城鄉(xiāng)結(jié)合片區(qū)聯(lián)手，進(jìn)行合作科研課題的培訓(xùn)，教師積極參加以教研組為單位開展的集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流研究、互相聽課評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)，使園本培訓(xùn)真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。

④沙龍培訓(xùn)。以教師主動(dòng)參與、自發(fā)組織的專題交流、研討提高為主；也采用以有特長的教師介紹自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，教師們參議點(diǎn)評(píng)； （下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第164頁）還采取“自薦、組薦、園薦”活動(dòng)的觀摩互評(píng)等形式，促進(jìn)了教師質(zhì)疑解難、互補(bǔ)提高。

⑤分層培訓(xùn)。我園針對各種類型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。

⑥學(xué)歷培訓(xùn)。我園鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加各類學(xué)歷進(jìn)修，并對高學(xué)歷的給予嘉獎(jiǎng)。

二、踐行園本教研，加強(qiáng)橫向交流，引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長

“園本教研”就是充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制。

（一）建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)

1、以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開展教研活動(dòng)

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、同伴互助的形式開展教研活動(dòng)

同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過開展各類教學(xué)觀摩來進(jìn)行。主要形式有：

（1）全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).每位教師上一節(jié)公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。

（2）師徒結(jié)對式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。這是我們幼兒園的一大“亮點(diǎn)”，我園進(jìn)行師徒結(jié)對，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。

（3）專業(yè)引領(lǐng)式的教研活動(dòng)。

主要有：請專家來園講座、指導(dǎo)；走出去開闊眼界。請專家來園指導(dǎo)，根據(jù)我們在實(shí)際工作中存在的問題和困惑給予解決實(shí)際問題的培訓(xùn)。帶領(lǐng)教師到外面參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)園的經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路，更快的成長。

（二）開展片區(qū)幫扶活動(dòng)，構(gòu)筑多樣的合作交流平臺(tái)

1、幫扶結(jié)對、示范引領(lǐng)

城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。三年來，我們與片區(qū)幼兒園開展多種形式的幫扶結(jié)對：定期向片區(qū)進(jìn)行“開放日”；一對一師徒“結(jié)對子”；“骨干送教下鄉(xiāng)”；“片區(qū)專題講座”；“跟班學(xué)習(xí)”等活動(dòng)；通過這些教研協(xié)作舉措，發(fā)揮了我園良好的示范引領(lǐng)作用，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，有力的推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。

2、互動(dòng)交流、資源共享

結(jié)對幼兒園是結(jié)合實(shí)際，以互動(dòng)交流、資源共享的形式，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來完成結(jié)對幫扶工作目標(biāo)。三年來，我們不斷打造教研互動(dòng)交流的平臺(tái)，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過程中達(dá)到園際交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、智慧共享。

這些豐富多彩的互動(dòng)交流，資源共享，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研空間，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒教育的互利雙贏。

三、以“ 工作室”工作為平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

“培養(yǎng)教師，課題研究，教學(xué)研究，專業(yè)發(fā)展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務(wù)；工作室圍繞“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的工作目標(biāo)開展“一二三”工作：

一是立足一個(gè)核心：即促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

二是搞好兩個(gè)方面的教研：即園本教研和城鄉(xiāng)片區(qū)互動(dòng)交流教研。

三是網(wǎng)絡(luò)沙龍的交流平臺(tái)：有了工作室這個(gè)平臺(tái)后，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，群策群力，在網(wǎng)上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級(jí)博客等交流平臺(tái)。

林芳萍骨干教師（語言）工作室在促進(jìn)教師專業(yè)成長，園本教研和城鄉(xiāng)結(jié)合片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研等方面凸顯了工作室的示范引領(lǐng)作用；在開展幼兒園早期閱讀課題研究的同時(shí)，靈活地結(jié)合教師崗位練兵，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展取得了良好的成效。

【作者單位：連城縣城西幼兒園 福建】