數學教學中學生情感態度與價值觀的培養

積極的情感，歡樂的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。在傳統的數學教學中，情感態度與價值觀的培養往往是被忽略的。現在《新課程標準》已把這個問題當作重要問題來研究實施，使學生從小受到良好的情感態度價值觀的教育，這對培養未來社會的合格公民，提高全民族素質具有十分重要的意義。談談對小學數學教學中對學生情感態度價值觀的培養的一點體會。

一、建立良好的和諧的師生關系，提高學生對課程的興趣

俗話說∶“興趣是最好的老師，”只有讓學生對數學發生興趣，產生好奇，有了積極的情感態度，學生才能對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上學生尊重老師，老師愛護學生，積極營造一個愉快、輕松、平等、民主、合作的課堂氛圍。作為教師，首先要有一個好心情，走進課堂要面帶微笑.，與學生說話要和藹可親。在每節課上課前要問學生：“你們準備好了嗎？可以開始嗎？”在課尾要問學生：“這節課，你們感到快樂嗎？”然后根據學生的回答來調整自己的教學設計。其次教師要充分利用謎語、故事、兒歌以及幽默的語言等方式使學生充分參與到數學活動中，在活動中享受快樂。在數學課堂上，我經常與學生交朋友，建立平等的師生關系，把學生和老師的距離拉近。同時我還時常關注學生的表現，特別是后進生的，為此，我還經常多問幾次“還有什么不明白嗎？”鼓勵學生大膽問，主動問。不懂就問說明學生學習認真，樂于學習，而對學習上有困難的學生，我會想辦法去幫助他們克服。

二、激發求知欲，培養學生的探索欲望

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學三年級上冊《平移與旋轉》時，我充分運用“數學來源與生活，又服務與生活”這一教學理念，在教學中，我利用本校多媒體課件的優勢，導入新課，播放海口游樂園的照片，讓學生邊看邊尋找哪些東西是平移？哪些是旋轉？接著讓學生觀察身邊熟悉的事物：火車、風扇、水龍頭、鐘表、飛機螺旋槳等實物，判斷平移和旋轉現象，最后讓學生觀察自己課桌上的玩具，并動手玩一玩，體會平移與旋轉現象，使數學與生活密切聯系起來，引導學生在生活中學習數學。這比單純學習數學更能使學生產生好奇心，激發了他們的創造力和急與探索數學的欲望。

三、體驗數學與生活的密切聯系，認識數學的價值

在數學的學習過程中，我們要注重數學生活化，引導學生去感受，去領悟“數學來源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在現實生活實踐中感知數學問題，學會解決數學問題。如：在數學“認識時間”這一課時，我先讓學生記下自己一天的作息時間，與同桌對照，看誰把時間安排得更合理，明白時間合理安排的重要性，學會珍惜時間。又如我在教學《統計》時，我讓學生回去調查自己熟悉的生活用品，看看哪種衣服、牙膏最暢銷，再去調查他們每天吃的水果，把他們最喜歡的記下，制成統計表或統計圖等等，讓學生在學習中體驗數學與生活的聯系，體會數學的應用價值，激發學生學習數學的熱情。

四、鼓勵學生大膽發言，展示自我

數學學習是充滿探索性和挑戰性的活動。在教學中，我不斷創造機會給學生展示自我，鼓勵他們大膽發言，在教學三年級下冊《長方形和正方形面積的計算》這一課時，我提出問題：給我們班的教室鋪地毯，教室長10米，寬6米，而地毯店里只有三種型號：2米、3米、6米，請說說你是如何選擇的。同學們都紛紛發言。有的說：“2米最好，又方便”，有的說：“買3米更方便”，也有的說：“買6米的鋪起來沒有接口，美觀大方”……瞧！多精彩的一幕啊！課堂中的質疑問難，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，還引發了學生的創新意識，使學生在寬松、愉悅中養成質疑好問的好習慣。

五、鼓勵學生相互合作，優勢互補

在教學三年級上冊《長方形的周長》時，我讓學生到學校的籃球場上，對籃球場的周長進行測量。于是我分給每個學生一條測繩，于是我把學生分成每3人一組，一人拿繩子的一端，一人拿繩子的另一端，另一人拿紙和筆記錄。作法：一個學生拿繩子的一端對準籃球場的長的起點，一個拿繩子的另一端對準籃球場的長的終端點，然后合作得出繩子的長度即籃球場的長，另一個則登記下來，籃球場的寬也是跟上面測量方法一樣，量出來，再登記下來，然后把長和寬相加再乘以2，得到籃球場的周長。在學習過程中，我讓學生在與同學的合作交流中，得到了優勢互補，使他們感受到同伴的真誠和友誼，體會到合作的重要性，培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思維更加開闊。

六、建立自信心，讓學生體驗成功的樂趣

自信可以使人成功，成功也可以培養自信。自信是一個人從事事業成功的前提，看到學生在學習上有了一點進步，如：回答問題多了，作業整潔了，上課不開小差了……等等我都及時給予肯定和表揚，讓他們體驗成功，建立自信，促其不斷進步。當他們有困難時，我及時鼓勵安慰，給他們找小幫手，使他們感受到老師和同學的信任和關愛，消除緊張的情緒和恐懼的心理，把教師對他們的期望轉化為學習數學的熱情，從而克服困難，建立自信心。當他們通過自己的思考解決了一個個數學問題時，成功帶給他們的喜悅是巨大的，內心就會產生強大的學習動力。在教學中，我加強對學生自信的培養，使每個學生都有自信能把數學學好，相信自己都能成功。

總之，在數學的教學中，我們不能脫離知識技能的學習而進行空泛的說教，要把培養學生快樂的數學情感態度和價值觀貫穿于數學教學的整個過程中，一切以學生的發展為本，充分運用體驗感悟的方法，讓學生在互動中體驗、感受、內化。從而使數學情感、態度和價值觀真正成為數學教學過程的靈魂，數學教學內容的血肉。

【作者單位：淮安市王營鎮雙和小學 江蘇】