抓好少數民族地區小學科學教學的措施

少數民族地區小學的科學教學是一個難點，但同時也需要予以重視和加強。雅江縣地處高原民族地區，藏族人口比例達94%，大部分小學地處邊遠的農村，辦學條件有限，資金短缺，教學設施落后；社會、家庭、學校科學觀念相對淡薄，科學意識相對差，科學素養相對淺顯。所以，做好民族地區小學科學的啟蒙教學就非常重要。

一、要培養對科學知識的興趣，不斷學習，打牢基礎

承擔教學任務的老師首先要熱愛科學，并總結興趣點，從而帶動學生對科學感興趣。為此，家長和社會各界人士，尤其是教師必須懂科學、熱愛科學，加大研究科學的興趣，不斷學習科學知識，形成一定的科學素養，學會用分析的眼光去看熟悉的事物。本地區地處藏區，宗教文化，迷信思想充斥在各個鄉村村民之中，大家對遇到的一些無法解釋的問題更多地是用宗教方法來處理，因此對身邊的事進行科學分析是深入發現奧秘，糾正唯心思想觀點的需要。

雅江大部分小學地處邊遠的農村地區，孩子們來自落后的山區，他們的科學素養很大程度上決定著雅江的發展。作為民族地區小學科學老師的我們責任重大，所以必須不斷學習以至終生學習，不斷用知識武裝我們，開拓前行，扎實根基，真正做好學生的科學教育。啟蒙是一個全新的開始，好的啟蒙可決定孩子的一生。

“為什么會有白天、晚上；夏天為什么不下雪；水為什么不從低處流向高處；人為什么會老；電燈為什么會亮……”，這些問題讓學生們疑問，回答這些問題就必須要有扎實的科學功底，而扎實的科學功底又來源于不斷的學習、觀察、研究、總結反思和實踐。雅江大部分小學地處邊遠山區的農村地區，師資較弱，整體素質不高，尤其是科學素質較低。對上面的問題，不僅要知道是什么，還應該知道為什么的緣由。所以老師要不斷的學習科學知識才能給孩子們科學知識的營養；才能給不懂科學的孩子們一塊更科學的天地；才能滿足時代的需求和社會的發展。

二、要讓學生走向大自然，用科學知識認識問題，產生興趣

小學自然學科改為“科學”，對每一個科學課教師來說既是機遇又挑戰。科學課程主要包括學生的科學知識，科學探究能力，科學的思維方法，科學精神，科學態度，科學倫理等。小學生處于生理心理發展的變化時期，我們單靠課堂知識讓學生對科學的興趣和探究欲長久保持，這是不可能的，因此我們科學課程應該突破課堂，引導學生關注身邊日常生活中的科學，讓學生親近科學，讓學生感到科學的魅力。我們要打破科學課程就是科學課堂教學的觀點，從學生的生活開始，樹立大科學課程觀，將學生關注的一切都作為科學課程的實施途徑和渠道，拓寬實施科學課程的時間和空間，讓學生的科學素養在更大的空間里得到自我積累與發展，學生這種科學素養的形成和發展才是我們科學課程應該追求的最高境界。我們在貫徹課程標準時要開發大量學生身邊的內容，如在農村學校開發與農業生產密切相關的教學內容，如種子、水、動物的構造等知識容易被學生接受，因此我們要引導學生關注身邊的科學，感受科學給農村帶來的變化，實驗中讓學生發現哪些來自于社會生活，來自于自己的生活，更能讓學生感受科學，親近科學。這樣使科學與學生的學習、生活融為一體，讓科學課程的內容更貼近學生，讓他們感受到身邊處處有科學，科學時時在改變我們的生活。

三、重視實踐教學，培養學生科學興趣，提升學生科學動手能力

孩子的興趣是刺激他們學習的動力，所以孩子們剛接觸科學課時興趣會非常高，正確引導他們提出、分析、解決、反思身邊的問題，從而激發他們的科學興趣，增強科學意識，培養科學能力和科學素養。

隨著近年來雅江經濟的發展，農村發生了巨大變化，許多新生事物進入學生們的視野，邊遠農村用上各種農機具，大家購買了汽車，看上了電視。“電視為什么會自己講故事”，“汽車為什么能跑”，對這些孩子們無不好奇，好奇加觀察、思考的時候，就是激發學生科學興趣的最佳時機。此時教師若能正確的引導，科學的回答兒童的為什么，順勢點撥，夸獎，鼓勵就能達到激發興趣的目的。

開展小實驗、小制作有利于提高學生對科學課的興趣。小學生天生就對一些未知領域充滿興趣，求知欲強，尤其是對小實驗、小制作興趣最為濃厚，大部分學生都喜歡看有關動手實驗的節目，科學課的實驗由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗較多，學生只能觀察，而不能親自去做。如：觀察種子發芽的實驗，受課堂時間的限制，課堂上根本不可能在很短時間內觀察到現象，只能放到課外做。課外小實驗、小制作是課堂教學的延續，像語文、數學作業一樣是必須要做的。課外小實驗、小制作能激發學生的創新能力，課外小實驗無論在實驗器材的準備、過程的設計、現象的觀察與分析、結論的得出都需要學生獨立思考，這些實驗不僅僅是教師課堂實驗的重復、書本上實驗的照抄。一些實驗器材不具備，用什么代替？還需要怎樣的加工？實驗現象不明顯或根本沒有現象發生，結論與書上的截然不同或無法做，都需要學生積極思考，不斷嘗試新方法，反復試驗，這一過程不僅加強了學生的動手能力，也鍛煉了學生的創新能力。

作為民族地區小學科學教師的我們要不斷更新自身的教育觀念、不斷學習、不斷努力、不斷完善、緊緊把握新世紀的脈搏、給學生足夠的時間、空間、科學研究的方法，開展研究性、探究性學習，打破傳統以講授為主的教學方式，即以一個研究的過程讓學生成為知識和技能的主體，通過參加一個問題的研究過程來學習研究的方法，從中獲得知識，變被動學習為主動學習，變講授的接受體為學習的主體。讓我們的孩子在主動學習中成長為科學的參天大樹，成為符合新世紀科學發展的接班人。

【作者單位：雅江縣河口鎮中心完小 四川】