追求有效的訓(xùn)練

時間：2012年3月27日、4月10日

地點(diǎn)：四（4）班、四（1）班教室

一、觀察緣起

在目前語文課堂教學(xué)中，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。教學(xué)過程中多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討；多職責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)；多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛，低質(zhì)、缺乏策略的。課堂上只有嚴(yán)肅的單一對話，只有單調(diào)的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個性得不到張揚(yáng)，思維得不到開放。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下。

在新課程理念指導(dǎo)下，我校語文老師決心改變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)？怎樣的訓(xùn)練才是有效的？

二、觀察方法及過程

本次觀察對象是高語組青年教師朱菊芳、費(fèi)小英，執(zhí)教內(nèi)容都是四年級的《愛因斯坦和小女孩》。參與觀察的人員為學(xué)校語文組全體老師和校長室、教科室、教導(dǎo)處的成員。本次觀察的過程包括三個階段：

準(zhǔn)備階段 1、確定觀察主題、觀察內(nèi)容，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面設(shè)計(jì)觀察量表，并對觀察人員進(jìn)行任務(wù)分配。2、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。

現(xiàn)場階段 主要任務(wù)是觀察與記錄。

反思階段 即觀察之后的反思與分析。每位教師根據(jù)觀察記錄，確定主題量化分析，形成反思性文字，共同交流探討。

三、觀察數(shù)據(jù)

兩次觀察對比。

松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)高語課堂觀察數(shù)據(jù)匯總（見表一）。

在方格中填觀察到的次數(shù)。

課堂觀察分析匯總（見表二）

觀察視角：有效練習(xí) （關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”）（見表三）

四、結(jié)果分析及存在困惑

從觀察量表可以看出：主要存在以下情況：一是偏重于某些方面的訓(xùn)練。在練習(xí)類別上，老師重視詞語的訓(xùn)練忽視標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練，在練習(xí)形式上重視“說”“讀”而忽略“聽”“寫”。長期下去會導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力的畸形發(fā)展，甚至阻礙著各項(xiàng)語文能力的發(fā)展。二是孤立地搞單項(xiàng)訓(xùn)練。使聽、說、讀、寫四者訓(xùn)練脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的高耗低效。三是以“訓(xùn)”代“練”。由于慣用傳統(tǒng)的‘傳授——接受”教學(xué)模式，課堂上教師“訓(xùn)”得過多，學(xué)生“練”得太少，且“練”得不主動。

從兩節(jié)課的對比觀察中發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過專家點(diǎn)評，第二次教學(xué)時老師能注意第一次教學(xué)時的薄弱處，如費(fèi)老師關(guān)注了反問句的問號，也側(cè)重了“一面……一面……”關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，但是訓(xùn)練時沒有層次感。畢竟，這類的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)在三年級時已經(jīng)接觸到，此時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個分句之間的并列關(guān)系，這兩個動作是同時進(jìn)行的。而聽到學(xué)生造句中有些動作不能同時進(jìn)行的話，要及時糾正。

因?yàn)檫@兩節(jié)課都有老師聽課，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)情緒都能保持高昂，但是學(xué)生不能與同學(xué)有效合作，更不能照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。課堂上缺少有效的合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力差。

五、反思

1、有效訓(xùn)練必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。有效訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生的主體出發(fā)的。兩位老師在設(shè)計(jì)上關(guān)注到了聽說讀寫訓(xùn)練，但發(fā)現(xiàn)，有的訓(xùn)練設(shè)計(jì)關(guān)注到了文本的特點(diǎn)，但忽視了學(xué)生的已有水平，費(fèi)時且效果不大。比如“一面……一面……”的造句訓(xùn)練，據(jù)低年級的老師說，在一年級就有了這項(xiàng)說話練習(xí)，本次在四年級的課后要求中再次出現(xiàn)，教師就不能滿足于學(xué)生能說完整說合理，應(yīng)該拔高到說生動，這樣更能有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的價值。

2、有效訓(xùn)練必須關(guān)注訓(xùn)練的主次。一節(jié)課40分鐘若訓(xùn)練的項(xiàng)目過于繁瑣，就容易面面俱到，但都蜻蜓點(diǎn)水。兩位老師的教學(xué)中，擺出爸爸、小女孩對愛因斯坦的關(guān)于“是否偉大”的觀點(diǎn)，插入了朗讀、改寫反問句等訓(xùn)練，這些訓(xùn)練學(xué)生已掌握，只是簡單呈現(xiàn)，可以精簡。重點(diǎn)的訓(xùn)練應(yīng)該落實(shí)在本課重點(diǎn)感悟環(huán)節(jié)對人物外貌的感悟（扣文字理解并明了寫法，當(dāng)堂練筆，感情朗讀等），重點(diǎn)突出的訓(xùn)練才能使學(xué)生真正受益。

3、有效訓(xùn)練必需有效地處理“聽說讀寫”。老師要做到有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。只有抓住這四種基本能力的訓(xùn)練，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】