圖標在語言教學中的有效應用

圖標是一種輔助語言教學、發展幼兒語言的一個重要工具。圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標志、符號。它可以把語言直觀、形象、趣味的表現出來。那么，圖標在語言教學活動中發揮著什么樣的作用呢？

一、圖標有效幫助幼兒理解、欣賞語言

1、圖標有助于幼兒理解和記憶語義?！罢Z義”是指語言所包含的意義內容。語義認知能力指的是對語言信息的理解能力，比如理解能力的含義、故事的內容等。小班幼兒理解語義尤為困難，小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性，認知經驗不夠豐富，抽象、概括水平較低。當他們聽到不熟悉的詞匯時，就不知道指代的是哪方面，這就需要教師利用圖標來幫助幼兒理解詞匯的意思。如在小班故事教學《胖胖娃和瘦瘦狗》中，孩子們聽著故事中的“胖胖”和“瘦瘦”，顯然從他們的表情中可以看出并不理解什么叫“胖胖”什么叫“瘦瘦”。于是我出示了兩個圖標：一個“胖胖的娃娃”、一個是“瘦瘦的小狗”。孩子根據圖標所表示的圖意很快就領悟了“胖胖”和“瘦瘦”的語義。并將圖標按故事內容排列起來，幼兒雖然不認識文字，卻從圖標呈現的形式中了解了故事的內容，有助于他們記憶故事內容?；顒咏Y束后孩子們還會相互擴展運用“我媽媽是胖胖娃，我爸爸是瘦瘦狗” 。有心理學試驗表明，人獲取的外界信息83%來自視覺，11%來自聽覺， 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然，幼兒在接受信息時，視聽結合是獲取信息的最可取辦法。

2、圖標有助于幼兒理解和欣賞文學作品。幼兒文學作品具有一般文學作品的特點，但它更是以具體的形象、藝術語言的感性形態存在于時空之中，融教育性、知識性、趣味性為一體，優秀的幼兒文學作品對陶冶幼兒的情操具有極大的價值，它形象、生動、具有深刻的感染力，對人起著潛移默化的作用。這對于以具體形象思維為主的幼兒來說，真算得上具有極大吸引力的精神食糧了。在幼兒學習不同題材的文學作品中運用圖標，特別是兒歌、兒童詩、散文、故事的教學中運用圖標，可以幫助幼兒了解作品的句式和結構，文學作品的內部結構、句式的排列規律等屬于隱性因素，形象的圖標可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動，讓幼兒容易理解。如在大班兒童詩《我最愛祖國》中，教師將圖標按詩歌內容有規律地呈現在孩子面前時，孩子們很快就能將詩歌分為三個部分：小班的時候我最愛什么，中班的時候我最愛什么，大班的時候我最愛什么。而且找到了詩歌中相同的部分。從中發現詩歌的排列很有規律，語言很有韻律。

二、圖標有效幫助幼兒表達、創造語言

1、圖標有助于幼兒學習有序地表達。幼兒學習語言是一個儲存、以及運用信息的過程。圖標使是對語義的概括和提煉，可以幫助幼兒有效地表達。在教學中光靠教師告訴幼兒作品的要領，幼兒往往記不清楚，難以掌握。但如果在學習中加入圖標符號，幼兒便能從圖標所表現的內涵中了解作品內容，這樣一來，圖標就成了活動中有助于語言表達的“指揮棒”。如小班兒歌《春風》，在活動中我先朗誦了一遍兒歌，并根據兒歌的內容逐一出示圖標，孩子們看著圖標就能形象地了解兒歌的內容，并能很快地表達出來。活動中我還特意藏起了幾個圖標，孩子們發現后也能很快說出圖標所表達的內容，不知不覺中孩子們更樂意表達作品的內容了。

2、圖標有助于發展幼兒的創造性表達能力。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，把握這一時期適時進行引導，無疑對孩子的創造性思維發展具有十分重要的作用。幼兒豐富的想象力、較強的創造力在語言活動中會有充分的表現。但如果教師無法及時呈現幼兒大發言內容，由于幼兒年齡的特點，他們是無法記住自己編過的兒歌、故事或問過的問題的。長此以往勢必會降低幼兒創造性語言的興趣，也會阻礙他們的創造性表達能力。有了圖標就可以幫我們解決這一問題。如在大班語言活動《小問號》中，在活動中我讓孩子們用簡單的圖標記下自己的問題，并裝訂成冊讓在語言區中，孩子們一有空就會去翻看圖標，用語言表達出自己的問題。又如在中班兒童詩《老師的手》中：老師的手真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖……教師鼓勵幼兒創編老師的手還能做些什么。有了圖標的幫助，教師就能記錄下孩子們的創編的詩歌，然后邊看邊朗誦，對孩子們來說這是他們自己的詩歌，很有成就感。用圖標記錄其實就是一種書面的表達，它可以是幼兒的思考更為清楚，便于幼兒看到自己的想法，從而進一步提高幼兒的。

三、圖標有效激發幼兒自主學習興趣

首先，圖標的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖標，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖標時，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優勢，這是他們的特點。其次，在語言活動中恰當地運用圖標，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。更重要的是圖標的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。利用圖標的目的是為了通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動的學，幼兒通過自己的觀察、比較，討論出自主學習的有效方法。

圖標教學有著獨特的作用，圖標教學是提高幼兒語言學習的助推器，也是提高語言教學的助推器。為此，我們必須合理、有效地運用圖標，充分發揮圖標教學在語言活動中的教育價值。

【作者單位：昆山市周市幼兒園 江蘇】