打破舊觀念 深化新課標

新課程所蘊含的先進的教育教學理念，反映了當今時代知識全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育教學發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實，但是我們的思想已被舊經驗、舊方法占有，新課改雖然清新動人，充滿了活力，但對于相當一部分老師來說，仍然是“新課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”，心中存有更多的未知與困惑，想說愛你，真的很不容易。課程改革的步伐已走過幾年，教師的課改培訓也年年進行，可是，還是有很多教師難以將課改的精神落到實處，貫徹到教學中，尤其是很多中年教師從思想上對課改持有懷疑的態度，認為自主學習僅是優等生可以做到的，其余的學生“老師講都不會”，更何況自己怎么會自主學習？在新課程教育教學理念與教師行為的轉化上，從理念到實踐之間還有一段艱難的路要走。

通過幾年的時間和摸索，我認為課改其實是為解放教師而著想的。傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成了僅僅是直接接受書本知識死記硬背書本知識，學生學習成了被動的接受，記憶的過程。這種學習窒息人得思維和智慧，摧殘人得自主學習興趣和熱情。他不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。是把學生建立在人得客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了人的主動性、能動性不斷地被銷蝕，嚴重壓抑了學生的學習興趣和熱情。新課程改革的目的就是發展學生的自主性，強調激發學生的學習興趣，學習動機，自主參與。教師在教學的過程中，能夠將學生的自主學習培養起來，對于學生的發展、教師的解壓起到很大的作用。傳統的教學中，教師填鴨式的授課方式很難跟上學生的思維步伐，同時削弱了教育的力量。自主學習是學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識的新型教學方式。學生通過自己的學習方式實現學習目標，自由、靈活的方式會使學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，在自覺的狀態下，會達到事半功倍的效果。同時，還會培養學生良好的學習品質，培養他們的自信心，激發學生的好奇心，培養他們的創造力，更重要的是，他可以將我們教師從課堂中解放出來，交流、點撥、平等的教學，營造的和諧課堂，將會更大的提升課堂效率。因而，我們說，課改的益處很多，教師必須從思想接受，通過學習實踐，將新課程改革落實到課堂中。

新課程標準倡導師生站在平等的角度教與學，即建立和諧課堂，這也就要求教師們有足夠的親和力，和學生打成一片，讓他們在輕松愉悅的環境中學習。教師作為課堂教學的主導者，一進課堂，就必須進入“引導“角色，要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣。

新課程標準強調激發學生的學習興趣，這就要求教師在課前備課中，多下功夫，以達到提高課堂教學質量的目的。“興趣是最好的老師”，在導課環節中，采用音樂、游戲的方式，激發學生濃厚的學習興趣，興趣有了，一節課堂也就成功了一半。在教學過程中，教師多采用探究性的學習，引導學生自主發現問題，獨立解決問題，這不僅僅是學習一堂課，更是培養了學生的創造性思維，他們的分析問題，解決問題的能力也將不斷提升，對于獨立完成問題也起了很好的推動作用。我們的探究性學習常常的小組合作的方式開展，這也給教師提出了更高的要求，如何讓小組合作發揮實效，如何讓老師真正的教會學生學習方法，小組同學之間又起到怎樣的互幫互助，這都要求教師在課前準備有充分的分析。

課改的意義深遠而重大，他不僅僅是為了讓學生更快的接受新知識，也不僅僅是為了給老師課堂減負，他更深遠的意義是給學生了一種能力，給他一個更美好的未來。錢學森教授曾經指出：為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才！這或多或少與我們的教育體制有關。如今黨和國家一再提出新課程標準的改革，是出于長遠的考慮，希望站在一線的老師們，秉承這一理念，腳踏實地的將這一工作做好、做強。

【作者單位：德州藍天實驗學校 山東】