走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，使抽象的數(shù)學(xué)變得更為直觀，讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、從生活中提取，變抽象為具體

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們的思維多數(shù)以具體形象思維為主，他們喜歡直觀而又具體的東西。因此，我們要從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。并引導(dǎo)他們自主探究、親身體驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。

例如：在教《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我把學(xué)生生活中常見(jiàn)的牙膏盒、易拉罐、魔方、籃球等實(shí)物帶到課堂上。當(dāng)這些物體呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，我讓他們說(shuō)一說(shuō)它們都是什么樣子的，摸摸它們是平的還是彎曲的，然后在滾動(dòng)一下試試，誰(shuí)快誰(shuí)慢，堆一堆它們看是否容易堆起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番體驗(yàn)以后，學(xué)生們充分感知了這些物體，之后，我讓他們分組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。再將這些物體分類(lèi)，比如：牙膏盒是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，魔方是方方正正的，籃球是圓圓的……然后，根據(jù)學(xué)生們的回答，再一起總結(jié)：什么是長(zhǎng)方體，什么是正方體，什么是球。通過(guò)這樣的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中提取出來(lái)，變抽象為具體，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，并引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，討論交流，讓學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取，他們所習(xí)得的知識(shí)，就變得易于理解和掌握了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把學(xué)生們置于熟悉的數(shù)學(xué)生活之中，并引導(dǎo)他們自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，也能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)到這樣的效果，我會(huì)想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教《認(rèn)識(shí)除法中的平均分》時(shí)，我拿出了學(xué)生們最?lèi)?ài)看的漫畫(huà)書(shū)，創(chuàng)設(shè)生活情境。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們你們都愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)吧？如果我有6本漫畫(huà)書(shū)，要分給2個(gè)表現(xiàn)最為突出的學(xué)生，你們覺(jué)得怎么分，最公平呢？”學(xué)生們聽(tīng)了立刻開(kāi)始想，我拿出6本漫畫(huà)書(shū)，問(wèn)：“你們看，怎么分好呢？”學(xué)生們說(shuō)：“每人三本。”接著，我拿著6本漫畫(huà)書(shū)邊展示邊問(wèn)：“1本對(duì)5本，或2本對(duì)4本，可以嗎？”學(xué)生們立刻說(shuō)：“不可以?！薄盀槭裁茨?？”學(xué)生們說(shuō)：“兩個(gè)人不一樣多啊，這樣就不公平了?！蔽疫_(dá)到了目的，立刻抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“是啊，這不僅僅是公不公平的問(wèn)題，也是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。每份分得同樣多，是公平的，那么，在數(shù)學(xué)上這就叫做平均分。”學(xué)生們點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又拿出10本漫畫(huà)書(shū)，讓他們同桌合作平均分分看，可以怎樣分，每份是多少？學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中，很容易就理解了平均分的含義，同時(shí)，他們也體驗(yàn)到了成功，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃。

另外，由于每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭，他們所受到的知識(shí)背景，環(huán)境各不相同，也導(dǎo)致他們的思維方式有所差異，思維過(guò)程也不盡相同。因此，我們要尊重學(xué)生們的個(gè)性化特征，放手讓他們自主去探究，允許他們有不一樣的想法，并鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐、操作去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如：在教《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)タ从變簣@小朋友做操。小班的孩子站4隊(duì)，每對(duì)8個(gè)人。我問(wèn)學(xué)生們：“你們看小班小朋友做操的隊(duì)形，能告訴我有多少人在做操嗎？并告訴我你們的方法。”通過(guò)交流，我讓學(xué)生們展示一下自己的方法。有的說(shuō)：“每對(duì)8人，4隊(duì)就是4個(gè)8人，應(yīng)該是32人?！庇械恼f(shuō)：“一排有4人，8排就是8個(gè)4，是32人。”同樣的問(wèn)題，他們思考的方式不一樣，最終都能得到最佳的解答。這樣可以讓學(xué)生們的個(gè)性得到充分地發(fā)展，而且他們的思路也被打開(kāi)了，真正的提高了他們的數(shù)學(xué)理解能力。

三、走進(jìn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。當(dāng)然，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，我們要讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的，同時(shí)，我們還需要用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，從生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如：在學(xué)完《認(rèn)識(shí)厘米、米》之后，我讓學(xué)生們回家量一量自己的床多長(zhǎng)多寬，自己的房間大概的長(zhǎng)和寬，房間里衣柜的長(zhǎng)和寬，玩具汽車(chē)的長(zhǎng)和寬，洋娃娃的長(zhǎng)和寬……通過(guò)這些讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。又如：在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我讓學(xué)生們把自己的玩具、文具都貼上價(jià)格標(biāo)簽，在教室里擺攤，讓學(xué)生們分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)買(mǎi)東西和賣(mài)東西的過(guò)程，感受一下?tīng)I(yíng)業(yè)員和顧客在買(mǎi)賣(mài)物品時(shí)，是怎么樣考慮價(jià)格的，又是怎樣給錢(qián)，找錢(qián)的？這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得自己學(xué)得數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，也能很好的提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

總之，我們要從生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探究；走進(jìn)生活運(yùn)用數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得更加容易，也能讓他們更感興趣。

【作者單位： 江蘇】