培養幼兒閱讀素養的策略

在80年代，世界上一些發達國家就已把兒童智能發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。美國總統布什在“教育改革藍圖”中針對太多的孩子不會閱讀，提出推行《卓越閱讀方案》（reading Excellence Program）；英國提出：打造讀書人的國度——開展“閱讀年”的全民運動；日本提出了晨間閱讀活動；新西蘭提出“分享閱讀”（Shard book reading ）；我國也提出促進幼兒早期閱讀的行動綱領。目的是充分發揮幼兒園、家庭、社會在幼兒早期教育中的積極作用，“培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫的技能”。下面就實驗研究中的體會具體概括如下：

一、創設閱讀環境，為幼兒提供自主閱讀的機會

首先，園內專門開辟了幼兒閱覽室，營造溫馨的閱讀環境與氛圍，提供大量的幼兒圖書、畫報、連環畫、識字卡片等，幼兒園每學期訂閱幼兒畫報10種以上，同時鼓勵家庭訂閱各種適合幼兒閱讀的圖書。這些材料的形式以圖畫為主、文字為輔，以適應幼兒閱讀能力逐步由畫面向文字符號的過渡。

其次，活動室內的環境布置與早期閱讀聯系起來，比如在鋼琴，電視、空調、門窗等物品、玩具上貼上相應的漢字；在幼兒使用的茶杯、毛巾、床鋪等物品上寫著幼兒的名字和物品的名稱；在區域活動等地方配上了的語言角、閱讀角、自然角、娃娃家、建構角等文字標簽；將自然角的花卉也用相應的漢字標出花名等等。

再次，我們在圍墻、走廊、畫廊等場所組織教師和幼兒一起布置圖文并茂的畫面等等，讓幼兒在一日活動的各個環節隨機地、科學地進行看圖識字，增強閱讀興趣。每當幼兒散步或家長接送幼兒經過這些場所，幼兒都興奮地指著這些畫上的字說：“我認識這些字”。

二、采用科學方法，激發幼兒參與閱讀的興趣

1、精選的讀物。激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以我們精選文學作品，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學作品。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。幼兒自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。

2、生活化的內容。記得女兒3歲時，突然有一天指著一段文字中的一個字對我說：“媽媽，這個字是‘猴’吧！”“你怎么知道的？！”由于從來沒有刻意地教過女兒識字，因此，我好奇地問。“不就是金絲猴奶糖的‘猴’嗎！”女兒自豪地說，在那個時候市面上最時新的就是“金絲猴奶糖”了……之后，反思了女兒身上的這一現象，結合陶行知先生“生活即教育”的教育主張，我們將認讀與生活緊密結合起來。

3、游戲的形式。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒活動的主要形式。在“游戲中幼兒閱讀興趣的培養”的子課題研究中，我們除了利用區域游戲為幼兒創造認讀的機會，我們還開展“什么字不見啦”、“看看什么字回來了”、“圖文配對”、“看字寶寶做相應的動作”等游戲活動，引發幼兒認讀漢字的興趣，讓幼兒用眼去找一找，用手去指一指，用嘴去讀一讀，在動用各種感官積極參與的過程中，感悟語言文字的意義。

三、關注活動細節，培養幼兒良好的閱讀習慣

1、增強幼兒愛護圖書的意識。在閱讀前，我先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書；再引導孩子討論：如何取放書架上的書才不會亂；然后請幼兒練習取放書，以后的每次閱讀活動都要求他們這樣去做。同時，我們還組織專門的修補圖書、制作圖書等活動，通過教育引導與實際操作，讓幼兒親身體會到圖書修補與制作的艱辛，提高保護圖書的自覺性。

2、教會幼兒看書的方法。（1）學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我們就教幼兒認識書的封面，認識書名，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。（2）幫助幼兒理解圖書的內容。首先引導幼兒和老師一起把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我們發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講；同時，要教他們正確的看書坐姿。（3）組織多種活動，促進幼兒閱讀能力的提高。

通過日常生活中的交流和精心組織的語言活動，幫助幼兒擴大詞匯量，增加語言表達的豐富性。通過游戲活動，幫助幼兒形成良好的生活習慣和規則意識，提高了幼兒語言運用能力，促進了幼兒創造性思維的發展。本學期，我們還將組織幼兒和班級老師同臺進行講述故事和續編故事的比賽。

四、鼓勵親子閱讀，增強幼兒早期閱讀的效果

許多研究發現，家庭參與幼兒的閱讀活動，對兒童的認知、情感、社會性發展等各方面都有積極的促進作用，同時對參與者自身的教育能力和自信心等有著正向的影響。因此，我們確立了以家園合作為途徑，共同促進幼兒閱讀能力發展的策略研究。

由于孩子喜歡模仿，我們要求家長的語言、閱讀習慣等為孩子起到表率作用，并積極創設良好的家庭閱讀氛圍，增強家長示范教育的意識。

我們還積極和家長保持聯系，利用班級宣傳欄，園報《家園橋》、家長問卷、園級家長學校、班級家長會等，為家長提供平臺，讓家長與家長，家長與老師之間相互交流，吸取科學的成功經驗，與幼兒園教師一起采取有效地指導措施，共同幫助幼兒提高閱讀水平，促進幼兒閱讀能力的發展。

【作者單位：淮陰實驗小學幼兒園 江蘇】