激發興趣 啟迪思維 培養習慣 指導方法

一、我國小學語文作文教學存在的問題

（一）小學生心存畏懼，欠缺興趣

小學生年齡小、思維幼稚，知識水平與表達能力不足，而作文要求小學生有一定的語言知識與較高的組織、表達能力。小學生大多覺得寫作困難，一時間學不會，且短時期內成效較小。很容易失去寫作信心，很難引起興趣與熱情，甚至每次作文練習或者考試時會感到畏懼。

（二）小學生思維能力較差，缺少寫作素材

小學生還在成長發展中，想象與思維能力比較薄弱，不能很好的理解作文題目，也不能將作文題目與自己曾經看到的、讀過的、聽說的以及經歷的事情適當地聯系起來。在寫作文時經常不知如何下筆，即使寫，經常是既沒有足夠的語言知識，也不一定能夠符合題意。

（三）小學生未能對作文引起足夠重視

小學作文教學是語文教學必不可少的部分，通過對小學生進行作文教學，不僅可以鞏固小學生的語文基礎，不斷提高其理解、分析、運用與表達語言文字的能力，而且可以幫助其為學好別的科目奠定良好基礎。但小學生因年齡小，僅看到眼前作文難寫，存在厭煩情緒，不能對作文引起重視，忽視作文的長遠意義，缺乏積極的學習態度與良好的寫作習慣。

（四）教師引導、鼓勵作用不到位

由于小學生寫作困難，所以需要教師給予鼓勵與引導。實際中存在不少教師沒能幫助小學生認真分析每個題，缺乏對其進行積極引導，也沒能激發其寫作興趣。尤其對于基礎較差、能力不高的小學生沒有引起特別關注，平時缺少與小學生進行交流，不能及時發現與解決其寫作問題。

二、提高我國小學語文作文教學的策略

（一）轉變小學生觀念，激發其寫作興趣

針對現階段小學生對寫作心存畏懼與厭煩的現狀，教師應注重引導小學生認識到作文寫作的重要性與寫作意義，轉變其傳統思想，使其不再將寫作當做是一種負擔與任務，而是努力培養其自主寫作的積極性與興趣。因為寫作興趣是小學生能夠寫好作文的重要前提與保證，小學生年紀小，容易對周圍的事物充滿好奇，教師可以通過聯系小學生好玩的實際，創造情境，開展與作文有關的實踐活動，讓孩子在輕松、和諧與歡快的氛圍中激發寫作興趣。此外，教師還設法培養小學生的寫作積極性與熱情，給予其寫作信心，進行合理的指導與適當的評價，從而激發其能寫好的信心。

（二）啟迪小學生思維，引導其積累寫作素材，

寫好一篇作文往往離不開豐富的想象，教師應充分啟發學生的想象思維，引導其對事物進行思考與分析，使其將記憶與聯想的資料轉化為作文術語。但實際生活中，小學生還不善于發現與觀察，也不會積累與運用作文素材。對此，教師在教學過程中注重小學生素材的積累，可以通過要求小學生多讀書、看報，擴大其知識面，使其在閱讀中積累作文素材；注重豐富小學生的課堂與課外生活，開展比賽、辯論與訪問等活動，鼓勵其積極參加，體驗語言的運用；引導小學生用眼睛、用心體驗生活，觀察與思考其感悟，并以日記或隨筆形式記錄寫作靈感，以積累寫作素材；鼓勵小學生在平時閱讀過程中將優美的詞句或段落做好摘抄筆記，并指導其多讀、多記，以利于在寫作時備選。

（三）培養小學生良好的寫作習慣，指導其寫作方法

良好的寫作習慣往往可以起到事半功倍的效果，教師應重視培養小學生的寫作習慣。首先，教導小學生多練字。一方面小學生字跡幼稚，而卷面上字跡的好壞、清楚與否直接影響作文的整體效果；另一方面，小學生可以通過練字靜下心進行思考。其次，教導小學生合理借鑒課本與優秀作文素材。教師在教學過程中可以充分利用小學課本與優秀作文等素材，增強教學豐富性，正確引導小學生發揮其潛能，寫出優秀的作文。此外，由于小學生思維能力仍不夠高，教師應注重加強對其進行寫作方法與技巧的指導，提高其處理與運用素材的能力，并通過使其記日記、寫感悟，對課文或優秀作文進行續寫、仿寫等訓練，鍛煉其寫作能力，從而有效提高其作文水平。

（四）加強教師指導，做好作文評改

教師對學生作文的評改是作文教學的重要組成部分，也是提高學生寫作水平不可或缺的因素。教師在對小學生進行評價、批改時，應善于發現小學生的可取點，尊重其勞動成果，不要全盤否定，更不要以成人的思路批判孩子的原意。而是應該恰當地指出小學生作文的不足之處，耐心、準確地對其進行指導與糾正，盡量寫評語，表揚其進步、可取之處，以增強其寫作信心。也可以在給小學生進行指導與點評后使其進行二次修改，在批改過程中面對全體小學生，因人而異、因材施教，針對不同學生的特點與水平提出不同的寫作要求，以逐步培養并提高其寫作能力與作文水平。

總之，作文教學在小學生語文教學中占有重要地位，不僅可以豐富小學生知識，提高其分析、思考、總結與表達能力，而且有利于提升其閱讀與寫作水平，并提高其全面素質。對此，教師應努力提高小學生作文教學的質量水平。

【作者單位：漯河市開發區小學 河南】