創設情境 加強指導 開展活動

一、小學語文重視口語交際教學的重要意義

小學語文重視口語交際教學意義重大，既是培養小學生氣質與全面素質的基礎，也是適應當代社會發展的迫切需求，主要體現在：首先，小學生年齡小、不成熟，處于語言學習的關鍵時期，小學語文進行口語交際教學符合小學生語言發展特點的需求。其次，小學語文主要培養小學生的聽、說、讀、寫能力，必須重視對小學生進行口語交際教學，以有利于語文教學目標的實現。再次，提高小學生的口語交際能力是培養小學生書面表達的重要基礎，不僅有利于開發小學生智力，促進其語文能力的全面發展，而且有利于滿足素質教育對人才培養的需求。

二、現階段小學語文口語交際教學存在的問題

1、重視不夠，認識不清。現階段我國小學語文教學對小學生的口語交際教學重視程度不夠，很多教師沒有參加過專業的、系統化的交際訓練，在教學過程中忽視自己的言談舉止，口頭語不夠規范、說話不清晰完整、欠缺簡潔與條理性，使得交際口語教學不規范。此外，很多教師對口語交際教學不了解，對教學內容、教學方法以及教學目標認識不清，且存在不少教師沒能將“口語交際”與“說話聽話”正確區分開。究其原因，還是因為教育部門與相關學校重視程度不夠，缺乏相應的鼓勵措施。

2、教學策略不足，教學方法單一。由于受時間與空間等條件限制，教師有時不能創設小學生感興趣的情境，僅僅是書本的內容又相對乏味，對此教師可以通過利用對媒體等器材為小學生提供形象、具體的口語環境，利用計算機展現豐富多樣的素材，增強口語交際學習的趣味性與形象化。注重指導小學生基本的口語交際方法，引導其用心觀察、有序交際，有利于表達具有條理性；教導其細心傾聽、靈動交流，在聽懂對方的意思后再作出回應；并鍛煉其清晰表達、靈活交際能力，幫助其增強語言表達、口語交際能力。

三、提高小學語文口語交際教學質量的策略措施

1、創新教學方法，加強指導。教師可以通過利用對媒體等器材為小學生提供形象、具體的口語環境，利用計算機展現豐富多樣的素材，增強口語交際學習的趣味性與形象化。并注重指導小學生基本的口語交際方法，引導其用心觀察、有序交際，有利于表達具有條理性；教導其細心傾聽、靈動交流，在聽懂對方的意思后再作出回應；并鍛煉其清晰表達、靈活交際能力，幫助其增強語言表達、口語交際能力。

2、強化語言積累，豐富知識。語文知識的積累是小學生進行口語交際的必要前提，只有擁有豐富的語言知識，才能準確、簡潔表達自己的情感與觀點，輕松而和諧的與人進行交流。教師主要可以通過讓小學生吟誦詩詞、增強閱讀、加強表達等使其豐富語文知識、提高口語交際能力。吟誦詩詞可以幫助小學生體會與領悟古韻美，增強古詩文的積累；鼓勵小學生進行大量閱讀，可以開拓小學生的視野，有利于其收集知識、處理信息，拓展知識面；對小學生加強語言表達訓練，不僅可以鍛煉其表演與交際的膽識，而且可以使其積累大量語言知識、增強口語交際的自信心。

3、創設教學情境，激發興趣。教師可以通過創設小學生感興趣、比較貼近現實生活的情境，調動小學生的學習積極性、口語表達欲望，以促使小學生帶著情感與興趣積極參與，從而提高其口語交際能力。首先，教師投入情境，帶領學生訓練。教師對小學生的影響很大，教師可以將自身的語言、情感與教學內容相結合，與小學生一起參與口語交際訓練情境，加入小學生中間，與她們一起成為情境角色，使小學生在輕松、和諧的氣氛中勇于表達、善于表現。其次，教師可以設置小學生感興趣的情境，進行分組表演。通過對小學生分組進行兒童文學作品、寓言故事或動畫片等角色扮演的方式使小學生集中注意力，激發對口語交際的興趣，引發她們共同的說話興趣，既能引發口語交際的興趣，也能豐富知識、加深記憶。

4、開展豐富活動，提高能力。教師應根據小學生的年齡特征、身心發展等具體情況制定相應的教學計劃與目標，有意識、有目的地開展小學生喜聞樂見的實踐活動，以有效提高其口語交際能力。只有小學生參與到社會實踐與人際交往中，才能真正發展與提高自己的口語交際能力。對此，教師應適當的帶領小學生走出課堂，深入社會，讓小學生與社會接觸與交流，教師給予相應的指導與鼓勵，比如布置作業讓小學生去商店買東西、去敬老院做志愿活動、自己接待客人等，并讓小學生整個對話過程在班內進行表演，這樣不僅可以鞏固教學內容、豐富口語知識，而且有利于小學生在實踐中提高交際能力，增強對社會與他人的關心。

總之，口語交際教學對我國現階段實施素質教育具有重要影響，教師應引起對小學生口語交際能力培養的重視。通過正確、合理地利用教材資源，創設情境、激發興趣、加強指導、開展豐富的語文活動等，努力提高口語交際教學質量水平，以有效培養與發展小學生的口語交際能力，為其步入社會奠定良好的基礎。

【作者單位：漯河市召陵區召陵鎮林莊小學 河南】