運(yùn)用故事提升課堂效率

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”在教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火焰，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收獲意想不到的效果，提升自己的課堂效率。

一、以故事導(dǎo)入，巧設(shè)懸疑，啟迪思考，引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣直接決定了課堂的成敗，所以高效課堂始于學(xué)生的興趣。在思品課堂中，利用故事導(dǎo)入新課，或巧設(shè)懸疑，觸發(fā)學(xué)生的探究欲望；或啟迪思考，誘發(fā)學(xué)生的探索激情；或引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，其目的都在以有趣的故事，奇妙的懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為積極主動的“我要學(xué)”，從而集中注意，積極思考，認(rèn)真主動地參與到教學(xué)活動中去，使教學(xué)效率顯著提高。

譬如學(xué)習(xí)第三單元《為中華崛起而讀書》時，我結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生講述我們敬愛的周總理——為中華崛起而讀書的故事，在自己飽含激情的講解中，學(xué)生身臨其境，激起情感的火花，隨之思想受到啟迪，心靈得到凈化。再如在學(xué)習(xí)《競爭與合作》時，我以“猴子和小馬比賽”的兒童故事給學(xué)生巧設(shè)懸疑：“猴子和小馬來到一條小河邊，猴子過不去？小馬來到樹下，樹太高，小馬怎么辦？猴子和小馬怎樣才能摘到果子，贏得勝利？”激起學(xué)生解疑的欲望，引發(fā)學(xué)生積極去探索思考，從而主動學(xué)習(xí)，參與到課堂，保證了課堂的順利進(jìn)行。

二、以故事寓理，巧破疑難，促進(jìn)探索，明晰事理

小故事大智慧。故事中，有對人生的思考，對行為的啟迪，對思想的升華。在小學(xué)品德教材中，有些知識點(diǎn)相對于小學(xué)生來講由于知識理論性較強(qiáng)，或易與其它知識點(diǎn)混淆，學(xué)生難以掌握。若能把這些難點(diǎn)用淺顯易懂的故事表述出來，就可把重難點(diǎn)化繁為簡，讓學(xué)生易于接受，又能促進(jìn)探索思考，更有利于教學(xué)重難點(diǎn)的攻克，深刻地理解課本內(nèi)容，順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思品課堂的高效。

比如在學(xué)習(xí)《法律，生命的守護(hù)傘》時，學(xué)生對于到網(wǎng)吧玩游戲以及“未成年人非法定節(jié)假日不得進(jìn)入”的規(guī)定難以理解和接受，為讓學(xué)生理解法律對自己生命的關(guān)愛，我給學(xué)生講述了真實(shí)的故事：新疆13歲的少年飛飛在網(wǎng)吧連續(xù)玩7個小時，過度勞累及饑餓而死。給學(xué)生巨大的震撼，使學(xué)生加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)了用故事化簡難點(diǎn)，明晰事理的目的，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、以故事糾錯，提醒自省，收心聚神，養(yǎng)成習(xí)慣

在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到教育的尷尬，比如學(xué)生在課下?lián)v亂不學(xué)習(xí)、說話、做小動作影響教學(xué)秩序等情況，如果老師的教學(xué)停下來矯正學(xué)生的行為會嚴(yán)重影響到教學(xué)氛圍；若直面講大道理批評學(xué)生，又收不到預(yù)期的效果，又是還可能引發(fā)師生之間的沖突，弄得雙方都下不了臺。此時，教師如果能發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，適時地順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容講一則具有針對性的小故事，不僅可以立馬收回學(xué)生分散的心神，讓他們明白自己的錯誤，認(rèn)識到老師對他的批評和教育，發(fā)自內(nèi)心地反省自己的不良行為所造成的惡劣影響，從而聚精會神的去聽課、去分析思考，去合作探究，久而久之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣順理成章地養(yǎng)成，保證高效課堂的達(dá)成。

例如在學(xué)習(xí)《勞動成果需要珍惜》中，個別學(xué)生不注意聽課，坐下動作，我借機(jī)講了一個小故事：一對父子一塊去送酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時喊兒子，‘你還等什么？快喝啊，還等菜啊’”。結(jié)果，既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，給政治課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，又把學(xué)生的思緒拉了回來，幫助同學(xué)理解知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激勵學(xué)生探究。

四、讓學(xué)生講故事，激發(fā)熱情，實(shí)現(xiàn)主動，促進(jìn)發(fā)展

波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自已去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。新課程改革要求“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人”，所以，我們教師要清楚地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要努力把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂，讓學(xué)生來講知識，來分析內(nèi)容，來辯論觀點(diǎn)，來歸納結(jié)論，來總結(jié)規(guī)律。我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容講故事，欣喜地發(fā)現(xiàn)意想不到的收獲：學(xué)生參與課堂的積極性更高了，學(xué)習(xí)的熱情更漲了，原來消極的聽變化積極主動的去學(xué)、說，學(xué)生在講故事的過程中學(xué)會了如何搜集故事、選擇材料；如何更好地講故事、講出感情，吸引他人，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在故事中得到體大的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目的。

五、讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識延伸，能力的升華

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，其顯著特點(diǎn)是創(chuàng)新。因此，教育必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師要革新教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我們可以改變原來總結(jié)概括結(jié)課的方式變?yōu)樽寣W(xué)生續(xù)寫故事，就是“欲聽后事如何，請聽學(xué)生分解”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作故事，使學(xué)生在知識上的進(jìn)一步延伸、拓展，促進(jìn)想象力、創(chuàng)新意識和能力的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂，全面提升素質(zhì)教育。我在教學(xué)中，利用教材中的案例，學(xué)習(xí)電視上A、B劇，讓學(xué)生從不同的角度結(jié)合自身的知識、經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫故事，給故事中人物一個合理的結(jié)局。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣極大提高，越來越喜歡思品課堂，這都是故事創(chuàng)作帶來的意外驚喜！

用故事提升課堂效率，這故事并不是隨手拈來，逗學(xué)生一樂，而要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇經(jīng)典材料；要貼近學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用故事，增加課堂趣味；要感情充沛，聲情并茂，始能激發(fā)師生共鳴；要精益求精，不能濫用，并非“多多益善”。巧用、活用、善用故事，用故事開啟學(xué)生的心靈之窗，用故事鋪就思品課堂的高效之路。

【作者單位：紹興市諸暨市店口鎮(zhèn)店口二小 浙江】