拓寬交流平臺培養綜合運用能力

英語作為國際通用語，它在中國社會發展中的作用顯得越來越重要。英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、拓寬語言交流平臺，激發小學生英語學習的興趣

1、創設生活情境，激發學生學英語的興趣。牛津小學英語教材在教學內容安排上具有活動性和一定的彈性。在教學中我特別注重研究教材知識點之間的關系，挖掘教材中的興趣點，采用對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學形式，使學生能夠在豐富多彩，生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言，運用語言。如在教學hamburger、hot dog、milk、coffee、cake、bread、chicken等單詞時，因考慮到多數學生愛去KFC，我就在教室一角布置一家KFC的場景，選學生當waiter/waitress，引導學生去KFC，進行如下對話：Can I help you？ Are you hungry？ What would you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or cake？Anything else？ Something to drink？等。由于本節課教學設計聯系生活實際，挖掘了隱含在教材中的興趣點，盡管這些單詞很難記，但學生還是比較牢固地掌握起來了，切實做到英語來源生活，回歸生活，感受生活中的英語。

2、開展豐富多彩的課堂游戲和表演，激發學生學英語的興趣。小學生天真活潑，若能有效地組織他們在游戲中學習，將知識融于游戲中，使他們滿腔熱情地投入到學習中，就能激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在課堂教學時，我們不妨進行一番“換位思考”，把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對于傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣得到了充分的激發，興趣的保持也較持久。

3、運用歌謠教學，激發學生學英語的興趣。在歌聲中鞏固所學知識，教學將達到事半功倍的效果，教師教得輕松，學生學得愉快。小學生生性活潑、愛唱愛跳，針對這一特點，每一節課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。

二、拓寬語言交流平臺，樹立小學生英語學習的自信心

作為一名優秀的教師，課堂上教師應該給學生創造自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學生一個完整的自信的學習交流平臺。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，道別時用英語再見，教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式。這樣，既拓寬了課本知識，又聯系了生活實際，更重要的是讓學生在大量的實踐中獲得更多的自信：說得自信，讀得自信，寫得自信，做得自信，用得自信，擁有一個自信的英語學習生活。

此外，每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者，把學習自主權交給學生，培養他們自信心。每節課一開始都有“ Free talk”，在這個環節中一般是針對前面學過的知識的反饋與交流，不管學生談到哪個話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學生樹立信心。

三、拓寬語言交流平臺，豐富英語的教與學的形式

1、鼓勵學生收看英語影視節目。目前，適合基礎英語教學的廣播、電視英語節目很多，如中國教育電視臺第一套節目的“外語加油站”與“同步課堂”等，再如CCTV-9是全英語頻道節目。

2、登陸英語教學網站。現在英語教學網站遍地開花，這些網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。

3、觀看各類多媒體英語教學光盤。市場上各類英語教學光盤如雨后春筍般出現，這些光盤結合具體教學內容，由中外著名教師結合事例進行講解、分析與用法舉例，是英語課堂教學有力的輔佐材料。

4、閱讀簡易的英語教學的報刊雜志。目前各類專業的英語教學報刊雜志在不斷增加，而且越來越側重多種媒體的分量。其聽力材料語境真實、語言地道、語音純正、內容符合實際生活，是師生提高語音素質、增加英語知識、豐富英語文化的好材料。

借助多種媒體的語言材料充實英語課堂教學，不但能規范師生的語音語調、提高他們的聽說水平，而且還能使他們擴大詞匯量、豐富口語素材，有效提高英語綜合文化素質和實際應用能力。

四、拓寬語言交流平臺，規范科學的評價方式

對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正確時，用啟發的語氣說：Never mind！ Try again！并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心；當回答膽怯時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說： Don’t be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。在作業批改時，教師除了可以用等第來給學生打分，還可以用英語寫一些鼓勵督促的話.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！

【作者單位：宿遷市宿豫區實驗小學 江蘇】