“教學做合”在科學教育中的運用

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，并主動的運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。教師要鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與探索活動，讓幼兒親自參與對事物和自然現象的發現讓他們通過觀察與實驗，接觸實際。

一、“教學做合一”活動的切入點

1、轉變幼兒的學習方式。“教學做合一”的核心是“做”，體現以學生為主體，以探究為中心，其目的是在科學活動中引導孩子動手、動腦，幫助孩子學會獨立做事，并養成遵守規則和尊重他人的習慣。在實踐活動中，呈現的問題源于孩子們的生活，老師通過詢問許多個“為什么”，讓幼兒“摸、嘗、看、聞、聽”，調動他們的全部感官，引領著幼兒去主動地探究問題的答案，而不是被動地接受現成的結論，讓他們在探究中逐步構架起屬于他自己的知識結構。例如：在科學活動《桔子和石榴》前，我先讓幼兒從家中帶一個桔子和一個石榴，在準備的過程中，幼兒在家長的引導下，認識了什么是桔子，什么是石榴，有了一個初步的感性認識。活動開始后，我講了一些啟發性的話：“你們可以玩玩，看看有些什么發現？”只見昊拿著石榴說：“我摸上去有點冷，但很光滑。”佳一手拿桔子，一手拿石榴，說：“我掂了掂，好像石榴比桔子重。”另一位小朋友說：“可以剝嗎？”于是有趣的事情發生了，貝貝大聲叫了起來：“我發現里面有蛋黃的。”在驚奇之余，還自言自語：“里面怎么會有蛋黃的呢？”邊說邊用力剝著，費了好大的勁，才剝開了石榴。他終于開懷大笑，因為石榴露出了果實。這種愉快的發現，又激勵他們更主動地參與科學活動。幼兒在感興趣的情況下，積極主動地參與，促使他們更好地學習與發揮其潛在的能力。

2、在實驗操作中學習。在“教學做合一”科學教育活動的幾個環節中，動手操作實驗是非常重要的環節。之所以強調這一環節，不但是因為動手操作能夠調動幼兒的多種感官，能引起他們的興趣，而且因為“讓事實來說話，讓結果的真實性來證明”，能讓孩子從親歷的事實中得到教育，能培養孩子的科學思維能力和實際動手能力。尤其值得關注的是，“動手做”活動的內容大都來自于幼兒的生活，因而動手實驗又能使他們體驗和感受到真實的生活，從而為幼兒在生活實踐中感悟智慧創造了機會。

二、“教學做合一”活動的物質保障

1、多而不亂。材料是“教學做合一”活動的物質保障，是幼兒思維的基礎。因此，“教學做合一”中的材料的選擇與應用就顯得格外重要。盡量做到多而不亂，可以幫助幼兒有序地探索和學習。

2、物盡其用。物盡其用的原則是充分挖掘提供材料潛在的教育價值，發揮材料的暗示功能，從而達到整合多方教育資源的效果。實驗獲得的成功、同伴間的相互交流、互相學習，這些都是因為材料減量后意外獲得的，從幼兒發展的角度來看，這些遠比“幼兒方便實驗”來得更為重要。

3、擇之慎重。幼兒園“教學做合一”主要是讓幼兒了解一些最基礎的科學現象與知識，具有科學的啟蒙性，更重要的是在此過程中幼兒養成的對待科學的態度，激發探索的興趣，象科學家那樣學習。因此幼兒園“教學做合一”的目標定位必須是基礎的知識與現象，而這些又將通過操作材料讓幼兒主動建構，由此，材料的選擇必須慎重，指向明確，直接為實現目標服務，避免出現干擾，超越幼兒的認識與領悟范疇，導致很難解釋清楚。為確保給予幼兒正確的科學知識，確保實驗的成功進行，教師必須事先慎重地選擇材料，這其中包括老師對不同材料的反復先試驗。比如：在選擇玩水和冰這一內容時，就考慮到水這一物質的特殊性，并結合幼兒的年齡特點。在活動中，幼兒積極主動地參與每一項活動，充分運用他們的感官進行探索，特別是在進行游戲水和冰比賽時，幼兒激動不已。在活動之后，孩子們自己總結出水是會流動的，從高的地方往低的地方“走”，而冰就慢，冰要推它才會“走”，要放在很斜的地方才會動，充分表現了幼兒在生活中的主動性。所以我覺得在正規性的科學活動中，選材是非常重要的，選擇幼兒喜歡的內容，他們就會主動參與，進行探索，有所收獲，得到歡樂。活動中教師應該為幼兒提供充足的時間、材料及幼兒動手操作的機會，讓幼兒充分運用各種感官和在活動的過程中有所發現，以發揮幼兒的主動性。

4、源于生活。幼兒園“教學做合一”項目關注幼兒在生活中感興趣和需要解決的問題，并將其作為科學教育內容的重要來源，是從幼兒生活經驗出發的，因此，所使用的材料大多也是孩子身邊的材料：雞蛋、泥土、竹子、沙、水、紙、電池等等。當他們利用這些材料實驗明白一些科學現象后，教師又會適時地進行拓展向幼兒的日常生活。記得小班時，我讓幼兒觀察動物時，他們問：“老師，為什么小兔子的眼睛是紅的？”“為什么小雞不會游泳？小鴨會的？”等等。這時，幼兒的好奇心得到了表露，于是我就及時給予適當的鼓勵和指導。在全班幼兒面前表揚這些愛提問的幼兒，發五角星作為獎品，激發更多的幼兒愛提問。就這樣，幼兒的好奇心得到了保護，而且得到了發展。

“教學做合一”在幼兒教育活動中是非常重要的，無論從理論上還是從實際效果上，它是達到素質教育的目標，是培養合格的四有新人具有重大價值。在整個教學過程中教師要鼓勵幼兒大膽質疑，引發探究興趣，讓幼兒親自探索發現過程，驗證自己的假設，激發幼兒動手動腦，構建新知識，培養了幼兒創造性的思維能力，有利于全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育。

【作者單位：昆山市周市幼兒園 江蘇】