開放的課堂靈動的空間

體育來源于生活，生活中又充滿體育。體育課是作為向學生傳授體育的基礎知識，讓學生掌握體育的基本技術，形成一定的運動技能，發展體育的綜合能力，提高身體健康水平的一種基本形式。在“以人為本”的新課程教學理念下，其教學的形式與方法不再單一、呆板，營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創設自主、合作、創新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發展出發，轉換師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念。因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學形式有如下幾點感受。

一、開放的熱身運動

體育課的準備部分其作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足，而對學生造成身心方面的損傷，不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，其表面出來的教學形式不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式的教學大多數是在教師的指揮下，按照一定的口令要求進行。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。而開放式的準備活動，是把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如在“聽數抱團”的小游戲中，教師不僅要使學生聽到數字馬上和同學抱成團，還要讓學生想到聽到的數字怎樣才能和鄰邊同學快速合理準確地抱團。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向學生提出了游戲的更高要求，促使學生為之繼續努力，養成良好的體育習慣。

開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間。教師可以設置問題情境，讓學生積極思維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢查，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而行的良好習慣。在準備活動中讓學生動手折紙飛機，在相互比誰的飛機飛得更高更遠的情況下，來領會飛機飛得更高、更遠需要掌握的技巧。

二、激情的活動過程

體育課中采用開放式的教學就是承認學生存在差異、區別對待每一位學生，讓每一位學生都在最適合自己的學習環境中求得更好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價。學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師也可以及時來修正教學目標，形成良性循環。在《跨越式跳高》中、把橡皮筋的高度分成五個層次，讓學生自主選擇適合自己的高度，當學生跳過自己選擇的那根橡皮筋的一瞬間，相信他們心里一定是喜滋滋的。

尊重學生、信任學生，讓學生體會成功，能增強學生的信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力，也是動力。有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。《蹲踞式跳遠》的教學中，讓學生四人一組進行練習時，你會發現這邊一組在地上放一張墊子，一組隊員順利地跳過；那邊一組在地上放了一張半墊子，隊員也能順利地跳過；遠處還有在地上放半張墊子的，他們也能順利地跳過。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好，自己的喜歡項目，學生總會用一種積極的姿態全身心投入活動之中。即使遇到困難挫折，他們也會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高學習的積極性，促使學生更好的完成教學任務。

三、輕松的結束活動

體育課的結束部分要根據最后一個練習內容的強度、密度、運動量、技術等特點來進行放松。可以不拘于傳統的形式，只要是有益身心放松的活動都可以采用。新穎的游戲、歡快的集體舞、同學之間的按摩以及自我按摩；調整呼吸，意念放松，幾個簡單的瑜伽動作，配上一段優雅的音樂，想象把自己置身于優美的自然環境，享受大自然賦予我們的恩賜。合理地進行放松活動，有利于減輕疲勞的積累，能促使學生學習效率提高和更好地掌握動作。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。

讓每一位學生的體育技能、體育意識體育精神都得到有效地提高；讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是有效的。精彩的體育課如同開啟學生興趣和智慧的金鑰匙，能讓學生在體育課堂上情緒激揚，充滿生機和活力。用心去經營每一節體育課，把課堂還給學生，讓課堂充滿靈動的氣息。

【作者單位：無錫市張涇實驗小學 江蘇】