如何上好高中物理課

怎樣上好高中物理課？筆者認為應精心設置每個環節，如課前提問必須嚴肅認真，引入新課要新穎獨特，新課講授要讓學生動起來，課上小結語言簡潔規范易記，作業要精選習題等等。下面試作數粗淺探討。

一、教師要有扎實的教學基本功

1.教態要規范，肢體語言要優美，著裝要整潔大方，給學生以美的享受，進而獲得愉悅的心情。

2.語言言簡意賅，抑揚頓挫，杜絕口語、土話和習慣語，給學生以語言美的感染。

3.板書字跡要工整美觀，書寫規范。只有教師做到書寫規范，學生才能做到演算的規范。

二、精心設置教學環節

1.復習提問至關重要。它是舊知識的鞏固，新知識的承接，所提問題必須是上節課的重點、難點知識，以達到溫故知新的作用。

2.引入新課要言簡意賅、新穎，能吸引學生的眼球，激發學生的求知欲，這樣對提高學生的注意力非常有好處。物理新課引入要貼近生活，走向社會，用學到的物理規律去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活經驗對號入座。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。例如講“光的全反射”時聯系酷日下的柏油馬路，有時從遠處看去，路面顯得格外明亮光滑，就象用水淋過一樣。干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過這樣的引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。如在講“圓周運動的向心力”時，可用一次性塑料杯做“水流星”實驗，按照常規認識，當杯子運動到最高點時，水必往下灑，但實驗結果看出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下接受新知識。

3.新課講授時要注意以學生為主體，教師起主導作用。知識不是教師講多少學生就會多少，而是學生學了多少會了多少。高中物理比較難，對學生的思維要求很高，如邏輯思維、求異思維和發散思維等。能讓學生動腦動手的，教師盡量少代替，對于重難點注重啟發點撥，讓學生動腦去思考，發表自己的見解，展開討論，這樣學生的積極性高，課堂氣氛活躍，充分調動了學生潛在的對物理知識的追求和探索欲望，使思維能力得到漸進式的發展。

4.在講課過程中注重學生思維的形成過程，問題設置要由易到難。筆者認為就題講題物理是不夠的，一道題要注重它的多解，這樣學生在做題時才能形成良好的思維品質。給出各種解法后要總結哪種方法簡單，讓學生在高考中用最短的時間給出正確的答案，才有更多時間關注其他題。此外，要注意該題的變式訓練，這樣能訓練學生的求異思維。錯解訓練也很重要，對于大多數同學都能得出一樣錯誤答案的題，教師應一針見血指出錯在哪里，以免學生再錯。學生物理學習水平的差異，主要是因他們知識基礎和生活經歷的不同造成的。因此，教師在教學的全過程中，從開學到期末都要經常而及時地了解學生的知識狀況和心理狀況，從實際出發進行教育，根據學生的反饋及時調整教學安排。對有困難的學生要及時幫助，不要使前面的困難影響后面的學習，產生積累效應；對有余力的學生要提出稍高的要求，鼓勵他們多學一點。同時解決好“吃不飽”和“吃不了”的問題，使全班學生都能學有所得，增強進一步學習的信心，學習更加主動。

5.引導學生建立物理模型。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如我們在運動學中建立了“質點”模型，舍去物體的形狀、大小和轉動等性能，突出它所處的位置和質量特性，用一有質量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。在物理學中還有一種物理模型即理想化實驗模型，例如伽利略的理想實驗是在實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據邏輯推理法則，對過程進一步分析、推理，找出其規律。建立和正確使用物理模型對學生思維的發展、解題能力的提高起著重要的作用，可以把復雜隱含的問題化繁為簡、化難為易，起到事半功倍的效果。

三、提高課堂效率

課堂是教學的主陣地，只有向課堂要效率，才能提高學生的物理成績。密切師生關系，建立良好的教學環境，是提高課堂效率的前提。因此，在課堂教學中，教師要時刻關注學生的狀態，及時提醒制止學生的小動作，使他們全身心地投入課堂教學中。此外，教師充滿激情的講課是提高課堂效率的關鍵。我們常說“名師出高徒“，不僅是名師所授知識的影響，更主要的是名師的人格魅力、治學態度和創新精神會使學生終身受益。只有人格才能影響人格的形成和發展，一切教育因素都必須建立在教師的個性基礎上。為此，物理教師要不斷學習現代教育理論，更新教學觀念，以自己的創新行動激活學生的創新意識，使學生的創造潛能得到漸進式的發揮，并在不斷的反思和實踐中改進自己的教學，上好每一節物理課。

（責任編輯 付淑霞）