把事情寫具體

同樣的一件事，有的同學寫出來，就只有干癟癟的幾句話，而有的同學卻能寫得具體，洋洋灑灑寫上好幾百字，這是怎么回事？

很簡單，一個重要原因在于有的同學掌握了事情寫具體的方法，而有的同學沒有掌握。

把事情寫具體，有哪些好方法呢？

具體說來，可以從三個方面著手：

一. 細化過程

寫作業是我們每天都會做的一件事。不少同學在日記里寫過，可是往往用一兩句話就寫完了：

今天放學一回家，我就寫作業；寫完作業，我就去吃晚飯了。

如此敘述，自是不具體，也顯得干巴巴的，不生動。

我們不妨細化一下寫作業的過程：

先寫的什么作業呢？這項作業又有哪些內容？多不多？自己花了多少時間寫完的？

后寫的什么作業呢？這項作業又有哪些內容？多不多？自己又花了多少時間寫完的？

最后寫的什么作業呢？這項作業又有哪些內容？多不多？自己又花了多少時間寫完的？

你看，這里的一位同學就把寫作業的過程細化了：

語段一

今天下午放學一回家，我就趴在書桌上寫作業。

我先寫語文作業。今天的語文作業不多，就是一項，抄寫第15課后面的生字生詞，每個抄五遍。用了不到十分鐘，我就抄完了。

接著我寫數學作業。呵，數學作業可不少，《輕松十五分》上整整兩頁，還有兩頁《口算卡》。也不知數學老師是怎么想，留這么多。唉，別管那么多了，先寫吧。要不，今晚還寫不完。我這樣勸自己。我先寫《輕松十五分》，然后寫《口算卡》。沒想到，聚精會神地寫起來，不到半個小時我就把它們寫完了。

最后我寫媽媽給我買的《黃崗密卷.語文》。上面的題不多，我也沒有用多大一會兒就寫完了。

你瞧，通過這么一“細化”，寫作業的過程就顯得詳細多了，自然也就“寫得多了”。事實上，把敘事寫得詳細了，讀起來，也往往讓人感到敘事比較生動。

二、寫好事情過程中人物的活動

人物的活動主要指人物的行動、語言。

1. 對于人物的活動，我們不僅要寫人物做了些什么，還要寫人物是怎么做的。

我們首先來看兩個語段：

語段二

李濤在爬竿。他幾下子就爬上去了，心里特別高興。

語段三

（1） 球臺右邊的大槐樹下，圍了一些同學。（2）他們在爬竿。（3）一個大同學剛從竿頂滑下來，李濤就縱身一躍，兩手用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。（4）不一會兒，李濤就爬到了竿頂。（5）多高興啊，他笑著向四下張望。

這兩個語段的主要內容寫的都是李濤爬竿，但是，語段三比語段二可是具體多了，具體的原因是什么呢？也就是說語段二比語段一多寫了些什么呢？

不難看出，語段三比語段二相比，差別就在于不僅寫了李濤爬竿，而且還寫了李濤怎樣爬竿，能給人一種身臨其境的感受，仿佛那位李濤就在我們眼前爬竿：

第（1）句：李濤爬竿的地點及場面。

第（2）句：行動的內容。

第（3）句：李濤怎樣爬竿：躍——抓——爬。這其中，還有一個比喻句。“縱身一躍”，一“縱”一“躍”，就把李濤如何上竹竿的動作寫得清清楚楚。“兩手用力抓”具體地寫出了他怎樣“抓”竹竿，而“像敏捷的猴子”則生動、形象地寫出了小同學當時往上爬的情形。

第（4）句：李濤爬到竿頂。

第（5）句：李濤在竿頂的表情。

2. 對于人物的語言，我們不僅要寫人物說了些什么，也要注意寫好人物是怎么說的。

比如：

（1） 李老師敲了敲黑板，說：“大家注意聽。”

（2） 她撒下一片藍花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧，我要到北極去……”

句（1）中的“敲了敲”，句（2）中的“撕”“扔”都是人物說話時的動作。

（3） 小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

（4） 老師和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。……”

句（3）中的“哭著”，句（4）中的“和顏悅色”都是人物說話時的表情。

（5） 小樹子氣憤地問道：“喂，你為什么鞭打這株樹呢？難道它和你有仇嗎？”

（6） 那人冷冷地說：“小朋友，你不知道，這種榕樹，是最卑鄙的。”

句（5）中的“氣憤地”，句（6）中的“冷冷地”都是人物說話時的語氣。

（7） 小孩子們在人群里鉆來鉆去，大聲地喊：“要銷毀洋鬼子的大煙了，快去虎門灘看哪！”

（8） 他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”

句（7）中的“大聲地喊”，句（8）中“輕聲”都是人物說話時的聲調。

也正是通過這些動作、表情、語氣、聲調等的描述，人物當時說話的情景，令人如見在眼前。

三、寫好人物在事情過程中的感受

人都是有感覺的。面對一個物體，面對一處景物，聽到某個人說話，見到一種現象，都會或多或少地有一些感受。在敘事時，寫好人物的感受，一方面能很好地豐富文章的內容，使事情更加具體，另一方面也能增加文章的生動性，能更好地吸引人。

如何寫好人物的感受呢？

記住兩個字：“兩邊”，即：一邊敘述事件的過程，一邊敘述自己的心理感受變化。

語段四

可是，正當我看得起勁的時候，我突然聽到一陣急促的敲門聲。糟了，這回肯定被發現了！說時遲，那時快。我一個箭步，沖上去就把電視機“啪”地關了，驚慌失措地問道：“誰呀？”外面的那個人說：“請問這是趙鑫家嗎？”我一聽，沒好氣地說：“錯了！他家在樓上！”哎，原來是虛驚一場。我定了定神后，又看起了電視。

這一段主要寫的是自己在家偷看電視時，聽到外面敲門聲后虛驚一場的情景。“糟了，這回肯定被發現了”、“唉，原來是虛驚一場”，這些都是人物的心理。

當然，之所以將三個方面分開講，是為了大家理解的方便。在具體寫作中，這三個方面往往是綜合在一起運用的。比如語段一、語段三、語段四。