諏談英語閱讀教學

摘 要：通過閱讀積詞積句，了解語法和外國語國家的風俗習慣、生活方式、豐富其閱歷尤其是語感的培養是一項長期的任務。

關鍵詞：閱讀 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.076

閱讀是中學英語教學的主要內容，是實現英語課程目標的重要實踐活動。全日制義務教育《英語課程標準》對初中生的閱讀提出了明確的要求，除教材外，課外閱讀量應累計達15萬詞以上。足見閱讀教學在整個教學中的位置何等重要。通過閱讀積詞積句，了解語法和外國語國家的風俗習慣、生活方式、豐富其閱歷，尤其是語感的培養是一項長期的任務，必須仰仗大量而廣泛的閱讀。包括信息性、交際性閱讀，這里面學問很深，大有文章可做。筆者淺見，不妨從以下幾點嘗試：

一、建立民主、平等和諧的師生關系

教育事業是愛的事業，是奉獻的事業，是以心換心，以愛喚醒愛，以愛啟迪靈魂的精神活動。教師布道傳經，關愛著每一個學生的成長和發展，為師者崗位光榮，任重道遠。古人云：“師者，人之模范也。”教師要時時注重自己的職分，肩上的責任和心中的分量，處處要以自己的模范行為影響、帶動學生，尊重、愛護學生，唯其此，學生方能親其師而信其道，才愛聽你的課，是提高教學效率的保證。

二、激情攬趣，激發學生求知欲望

“興趣是最好的老師”。一點不錯，興致所至，一切成功。以《新目標》（Go for it！）八年級（下）Unit 1 Reading\"Do you think you will have your own robot？\"為例：

通過Duty report，Free talk等活動，讓學生先描述機器人，講其用途等，激發興趣，開啟思維閘門，讓學生依據標題和圖片猜測文章大意，并將單詞，詞組選擇出來，老師點撥、引導，師生互動，使氣氛活躍起來。也可以實物，模型等直觀教具吸引學生，簡單的英語歌、祝福語、口語、快板、順口溜激情攬趣，使課堂靈動起來，樂趣橫生。

三、訓練靈活機動，形式多樣

反復練習顯得單調，不妨來點游戲：

1.接竹竿，對口詞：老師說出一個單詞如“teacher”，從第一組一個學生以“r”開頭的任何一個單詞接上如“ride”，緊接著下一位以“e”開頭的任意一個單詞接上，依次類推。

2.競賽搶答，激活課堂。

任何活動都要精心構思，精心組織，比如雙基知識點、網絡設計、關鍵常用對話、口語使用頻率較高的詞匯要恰到好處的設計。所設問題覆蓋面、知識深度、側重面一定要適時合度，而且一定有分析，有發揮余地，有拓寬，延伸空間。根據量力性原則，理論聯系實際原則，啟發式、循序漸進原則，既不可直白、淺露，顯山露水，也不可堅深、難懂。一定在“吃透兩頭”（問題實際和學生潛力）之基礎上，掌握好分寸與難易度。最好多點啟示性、誘發性、風趣性，讓學生跳一跳能摘下桃子。當老師出示題目后十秒內舉手回答，答對者當場加分，掌聲鼓鼓勵。也可發小小的紀念品，為優勝者插紅旗，發鮮花。

3.自編快板、課本劇、小品、生日歌、祝頌語，展開對話，使課堂氛圍靈動，活躍起來，讓英語的空間拓展，走進生活。

四、加大朗讀力度，深入理解課文

一首順口溜說得好：“學好英語第一件，朗讀誦讀不間斷。學字學句學單詞，語法句型仔細練。”細品有一定道理，認讀、誦讀至關重要，積累單詞、聽力訓練，語法句型也不可小覷。靈活運用多種方式，能調動學生的閱讀興趣。把子活一點，在樣多一點，比如聽老師范讀，聽優秀生范讀，跟錄音機復讀，分角色對話，男女對讀，分組接力朗讀，一人與全班對讀。也可分組分排競賽，選出評論員，而后評價，正音正調，取長補短，長期堅持自能掌握語音語調，培養語感，加深對課文的理解，調動同學們全員參與，給每一位同學提供一個展示優勢，表現技藝的機遇和平臺，長期堅持，反復運作，知識會變成能力，化為修養。

對于初中生自學能力的培養也不可忽視，教師要著力倡導學會兩種能力，即語音拼讀和查找工具書、詞典的能力。實踐證明拼讀和國際音標沒掌握好，就過不了“單詞關”，而這一關正是初一初二學生兩極分化的近因。為師者要不斷洗腦充電、苦練內功、讀書借鑒，訪賢取經，使語音教學在最短時間內獲得最佳效果。教給學生牢記單詞的方法，諸如記單詞“windnw”可記成“兩邊兩個W，indn在里頭”之順口溜，就能幫助記憶。為解決語音拼讀這一問題，筆者采用了“字母、音素、音標”三位一體教學法，在學生基本掌握語音拼讀后，便布置預習生詞，要求自己看音標拼生詞，新課開講前先抽查預習效果。指名讓同學讀出生字新詞，相機勉勵鼓舞，增強其學好英語的信心。長期堅持同學們逐漸養成了預習、自讀、自覺自學的拼讀生字新詞的習慣，拼讀能力也慢慢上路。

五、抓綱帶目，努力實現各項課程目標

注意標題和文中插圖，題目是文章的眼睛，是文體內容的簡扼概括，圖片是為文章服務的，幫助理解文本，必須精要點撥，著力敲打。還要狠抓主題句，它猶如全文之綱、綱舉則目張，因為主題句能總括，揭示全篇內容。要教會學生識別主題句的方法，不管它在篇首、中間或結尾，都要認準它，把它當成一個著力點，講清講透，講精致，因為它就是全文的支撐點和共振點。一旦講清了，學生就如同撥烏云而見青天。繼而了解文章行文趨勢，文章思路，段落之間的銜接，及段與段之間的起承轉合，邏輯關系。活水源流隨處滿，茶自頂峰味自圓。只要教師堅持觀念不斷更新，教法不斷改進，又善于指點學法，不斷開拓教學的新空間，那么英語教學課堂會靈動起來。