讓學生在輕松愉快的學習氛圍下學好數學

摘 要：新課程標準下的數學教學是將“關注學生的結果” 轉向為“關注學生的活動”。讓學生在愉快中學好數學，讓學生在學習中分享成功的快樂。

關鍵詞：愉快 學習氛圍 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.052

新課程標準下的數學教學是將“關注學生的結果”轉向為“關注學生的活動”。讓學生在愉快中學好數學，讓學生在學習中分享成功的快樂。那么，如何在數學課堂上創設一個愉快的教學環境并能激發學生的求知欲，我對此進行了一些嘗試和探索。

一、讓自己在課堂上找到快樂

在剛開始的教學中，為了盡快擺脫自己身上學生的影子。在課堂上我總是不茍言笑，板著個臉。直到在一次幾何課上，學生正為幾何題煩惱，同學們似乎都無從下手。班級氣氛很沉悶，這已經快成了上幾何課的通病，為這我很苦惱。為了緩解一下氣氛，我下意識地笑了一下，并以一種較為輕快的語句再次分析了題目，沒想到竟然得到了學生的精彩作答，這在以前是沒有的。雨果曾經說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”我快樂所以你快樂。記得曾看過魏書生老師寫下的這句話“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽。”此時我深深體會到要使學生在課堂上感到快樂，最主要的一點就是自己先要有這份快樂的心，才能讓學生感受到快樂。以真誠的態度與學生交流，消除學生的顧慮，讓他們敢于和教師講真話，樂于和老師講心里話。正如清代教育家顏光曾說：“數子之過，不如獎子一長。”

二、努力改變自己的教學方法，讓學生對數學不再說怕

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我們以往的課堂僅僅局限于老師的提問和學生的口答。我發現很多時候當我提問時，我的學生總會不自覺地低下頭，害怕被提問，這樣的后果就是害怕數學這門學科，也就更談不上學好數學了。為了改變這一狀態，我在教學中增強學生提問、質疑的信心，鼓勵學生大膽提出問題，消除學生心中的“怕”字。積極的鼓勵學生回答問題并激勵學生自己提出問題，無論對與否，無論其是否具有價值，我都及時的肯定和表揚，讓學生在不斷地發現問題和提出問題的過程中，逐步形成對數學的愛好不再對數學有恐懼感，學會對“怕”字說不。只有讓學生不在害怕數學才有可能愛上數學，也就能學好數學了。與此同時在數學課堂中，我逐步的改變教與學的模式，在設計、安排和組織教學過程中的每一個環節都有意識地培養學生新的學習方式，讓學生參與到數學的探究中來，增強學生學習的主動性，使學生從要我學慢慢轉變為我要學。

三、積極培養學生對數學的興趣

興趣是行為的開端，學生有效的數學學習活動應從其具有的濃厚興趣開始。數學給人的感覺往往是枯燥死板，由于這個習慣性思維，學生提到數學就下意識的抗拒，不感興趣。所以在課堂教學中我嘗試著擺脫數學學習的枯燥、無味，向學生提供具有現實意義的題材，將教材的知識與現實題材相結合，比如在學習“三視圖”這節內容時，我在教學開始引用了蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩很好地概括了我們這節課的主題，同時也讓學生感受到數學的學習并不是那么枯燥，數學也可以很有詩意，很有美感從而有利于激發學生的好奇心和求知欲，體現趣味性，引起學生的共鳴。

四、讓學生自己在數學中找到快樂

學生的學習應是主動的，應成為數學學習的主人。記得在《美麗人生》這部電影里，父親無論在何時都是那樣積極快樂，一方面是為了不愿意讓兒子幼小的心靈從此蒙上悲慘的陰影，但另一方面正是由于他積極主動的生活態度使得他們一家人在當時如此惡劣的環境中也可以快樂的生活下來。對于數學的態度也應該如此的積極主動，只有這樣才能使自己從數學的學習中找到快樂，并會在生活中發現數學及運用數學。

與此同時我更應該與時俱進，把握教改的脈搏，不斷提高自己的教學基本功，并把數學與其他學科的知識結構進行整合，適應不同層次學生的需求，使學生真正做到在愉快中學好數學，在學習中分享成功的快樂。