語文課堂怎樣引導學生思考

摘 要：語文教師在教學過程中要引導學生學會思考問題，讓每個學生的思考力和想象力插上翅膀，讓語文課堂煥發活力，綻放異彩。

關鍵詞：引導 思考 語文課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.031

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考在整個課堂教學中尤為重要，思考，使課堂跌宕起伏，讓學習有張弛有度的流動感，也讓語文課堂充溢著靈動和詩意的光輝。對于學生思維能力的開發將大有裨益。那么，在實際課堂操作中該如何引導學生思考呢？

一、培養學生學習語文的興趣是引導學生思考的基礎

為了讓學生對語文課產生興趣，教師應該盡力做到以下幾點：

1.導入語有趣。有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假，學習課文也是如此。語文是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，都要通過語言來進行。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以在一開始上課時，教師很有必要根據課文內容，適當地引用一些名言導入新課，膾炙人口，又發人深省，增強語言的表現力、說服力和感召力。不僅拓寬了課文內容，也有助于課文內容的正確理解，更是對當今拜金主義思想的抨擊，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育。在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向學生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始，趣亦生”。

2.設計有趣的問題。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課堂上的提問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。設計有趣的問題，可以引發學生強烈的求知欲，使思維不斷深入。如，在講《孔乙己》一文時，可開篇設計這樣激趣的問題：“魯迅先生寫了很多的文章，有人問他最喜歡他塑造的哪個人物形象？他說最喜歡的形象就是孔乙己。他為什么對這個人物情有獨鐘呢？我們學習了《孔乙己》這篇文章就會找到答案。”這樣，于無疑處設疑，激發學生積極思考，促使學生主動學習。

3.讓學生想象更有趣。“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。教授新課時，結合學生的生活實際，根據與課題有關內容巧妙地設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。就是教師在教學過程中，引導學生由再現想象進入文字創設的意境中，把握作者的思想感情，探求文章的意蘊。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學生引入解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

二、課堂教學精講多練是引導學生思考的方法

講是練的基礎，練是講的繼續。精講多練是培養學生思維的有效方法，也是教給學生閱讀和寫作的技巧，讓學生能夠“自能讀書，自能寫文”最好的辦法就是啟發。其中“啟”是前提，“發”是結果，在老師的啟發下，學生自己探究出答案。

學習是由點到面、由表及里、由淺入深的循序漸進的過程。教學過程中，教師應抓住一個有代表性的問題講得深入，讓學生悟得更透徹，剖析出課文的重點和精髓，使學生領悟通透，能做到舉一反三，有效地引導了學生思考。

三、使用簡潔而貼切的語言是引導學生思考的手段

在語文課堂中，教師的語言首先要做到生動形象，妙趣橫生，動之以情，使學生更易于理解文章的內容。再者，語文教師的語言還要邏輯嚴密，簡練而深邃，做到曉之以理。還要做到言之有序，精心設計說話的程序。如在學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩時，可先讓學生思考“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，使其了解“沉舟”、“病樹”等都是意象，應取它們的比喻意義進行理解：“沉舟”、“病樹”，以物喻己，是他人生概括的兩個物象，但詩句中卻沒有表露出怨尤，反而是在勸慰白居易不必為自己的人生失意和仕途失意介懷，表現為一種世事變遷和宦途謫升的豁達開朗，也一如他詩中所云，沉舟之畔，千帆競發；病樹前頭，萬木萌春。二十余年的謫居生活，并沒有讓他消沉頹傷，那是因為他親歷了人世榮辱、目睹他人宦海沉浮后已寵辱不驚。所以沉淪與萎靡不振，并不能抵擋社會前進的步伐，只能妨礙自己的發展，最終被社會所淘汰。這樣使用教學語言，既體現了以學生為主體的教學理念，更有效地引導學生積極思考問題。總之，語文教師在教學過程中要引導學生學會思考問題，讓每個學生的思考力和想象力插上翅膀，讓語文課堂煥發活力，綻放異彩！