淺談非智力因素對學生學習的影響

摘 要：學生在學校學習會受到學生自身的智力和智力以外諸如學習興趣、師生關系、學風班風、同伴關系、環境等因素的影響。而這些非智力因素對學生學習的影響會大于智力因素。

關鍵詞：非智力因素 學生學習 影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.020

一些學生智力較高，但是不把聰明放在學習上，他們調皮搗蛋，鬼點子很多，十分活躍，容易被不利于學習的因素干擾，難以取得好的學習成績。而智力一般，踏實勤奮，樂學愛學的學生，自控能力也比較強，能夠排除外因的干擾，往往能考得較高的分數，成為一個班上的學習佼佼者。因此，筆者認為非智力因素能決定學生學習的成敗。美國的鋼鐵家、演說家卡耐基說，人的成功15%靠的是智慧、技能，85%靠的是做人。美國哈佛大學博士丹尼戈爾曼認為，一個人事業能否成功，20%取決于他的智商，80%取決于他的情商。

一、學習興趣對學生學習的影響

柏拉圖說，興趣是最好的老師。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律、課程等，總是主動地去認識、探究。這樣，學習成績自然會優秀。反過來，他認為不重要或者不感興趣的知識，他就會消極地應付，無學習的動力。沒有學習興趣，老師上課時他就會有偷偷玩耍或走神等現象，在課堂上睡著也是司空見慣的事，更有甚者會逃課。這樣的學習方式當然不會有好的成績。這就是造成很多學生學習過程中偏科的主要原因。我校有一位七年級的學生，她除地理和歷史兩科不及格外，其他各科學習成績都很優秀。問其原因，她的回答是中考時不開考這兩門學科，沒有必要學好。這就是缺乏學習興趣而偏科的一個典型案例。因此，教師在教學過程中應設法激趣，以誘發學生的學習和探究動機，這樣才能有效地提高學生的學習成績。

二、師生關系對學生學習的影響

教學過程是教師教和學生學的互動過程。雖然說教師只是起引導作用，學生才是學習的主體，但是也不可否認教學過程離不開教師。在教學過程中，教師在傳授知識、引導學生去探究的同時，還扮演著組織教學，維持課堂秩序的角色。課后還要督促學生完成作業，處理學生之間的大事小情以及學生帶來的諸多問題。在這些事情中，一些學生會認為教師有失偏頗，是和他們過意不去，就會產生對老師的厭倦、逆反心理，和老師對著干，不再喜歡這位老師。在課堂上，他看到老師的形象就覺得不順眼，聽到老師的聲音就覺得刺耳，這樣的師生關系學生還能學好這門課嗎？

我在任我校某屆九年級二班的班主任及化學教學時，班上有位學生因經常完不成英語作業，經常被英語老師批評，他們之間產生了矛盾并逐漸惡化。后來這位學生幾乎放棄了學英語，而英語老師也幾乎放棄了對他的教學及管理。我發現這一現象后做了大量的勸解工作，特別是對這位學生耐心地開導，讓他明白英語老師的最終目的也是為了他好，但還是沒有很好的效果。后來我想用我的關懷來改變這位學生對老師的看法，上化學課時我把他從最后一排調到第一排聽課，多站在他旁邊講課，自學時多給他指導，批改作業后給他寫一句鼓勵性的批語。這樣一來，他的化學成績不斷提高。我再次找他談話，告訴他其他學科也能學好，英語也不例外。功夫不負有心人，中考后他如愿地考入了高一級學校。

這個實力充分說明，和諧而良好的師生關系會促使學生提高學習成績。反之，會阻礙學生的學習。

三、學風班風對學生學習的影響

學風簡言之就是學習風氣。班風就是一個班級特有的風貌，是在班級中形成的情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期占有主導地位的穩定的傾向，是班級的形象。一個比較穩定、有強有力的領導核心，充滿和諧民主和愉悅的班級，學生在學習過程中受到的干擾和沖擊會很小，學生的集體觀念會增強，有助于學生提高學習成績。學生在學習上合作，相互幫助的同時又會產生你追我趕的良好競爭風氣。這樣的學風和班風會讓學生受益無窮，在這樣的班級中學習的大多數學生會取得成功。

一個班風和學風極差的班級中，即使有個別想學習的學生，也難以出淤泥而不染，難以取得好的學習成績。因此，班主任及科任教師應在完成教學任務的同時，加強學生的思想教育，加強管理，嚴肅考風考紀，培養班級骨干，形成班級領導核心，讓一個班級盡早形成良好的班風和學風，這樣教學才能有事半功倍的效果。

四、同伴關系對學生學習的影響

近朱者赤，近墨者黑。學生在學校里學習和生活，他會把和他有相同興趣愛好的同學當作自己的同伴。走出校門，在社會這個大環境中，學生也會因各種原因結識許多同伴。對學生而言，思想純潔，行為端正，洋溢著才華的同伴會成為他的益友和學習的榜樣，會給他帶來巨大的正能量，他會盡力向榜樣學習甚至會超過他的榜樣，最終取得成功。

但我們又經常看到一些在校表現正常或者優秀的學生，因交友不慎，和一些在校不學習，欺負同學的校霸王結識在一起，還有的學生和社會上不務正業的人混在一起，致使這些學生的學習成績直線下降，沾滿惡習，甚至走上違法犯罪的道路。近年來，青少年學生違法犯罪的案例很多，這些案例足以證明學生近墨只能黑。教師和家長也應教育學生交友要謹慎，不要因重視哥們義氣而影響自己的學業，更不要走上不歸路，悔恨終生。

五、環境因素對學生學習的影響

1.校園因素。

環境優美，景點眾多，文化氛圍濃厚，辦學理念明確，充滿著書香的校園學生會潛移默化地受到熏陶和感染。再加上校園管理嚴格，能給人安全感，有良好的師資隊伍，教學質量很好，受到家長的贊譽和社會的肯定，能給人名校的自豪感，學生自然會專心學習，立志成才。

2.家庭因素。

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的啟蒙老師。家庭成員之間融洽相處，家庭完整幸福，會給學生提供堅實的后盾，學生會安心地去學習，也有利于學生形成良好的人格和個性。家長尊師重教，期待子女能夠成才，學生也會努力學習。家長不重視教育，牢騷滿腹，對教師說長道短，評頭論足，給學生中了學校和老師不好的影響，學生也就不會把學習重視起來。

3.社會因素。

不同的地域，經濟發展程度和文化氛圍，民俗傳統都不一樣。有的地方重視教育，人才輩出。而有的地方重視做生意，家長忙于賺錢，對學生的學習不聞不問，學生幼小的心靈中也萌發了金錢至上，讀書無用的觀點。學生崇拜身邊腰纏萬貫的商界精英，大多數學生不能完成學業而棄學經商。我校所在地人們重視外出務工，當前在校學生的父輩都是因務工而致富的，也有房地產方面的成功人士。學生耳濡目染，也切身感受到了家庭和家鄉近年來的發展變化，致使學生在校不勤學，遇到挫折就輟學去打工。他們逢年過節衣錦還鄉，又對在校學生發出了誘惑。如此循環，給學校的教學也帶了壓力。