關(guān)注學(xué)生個體 構(gòu)建有效課堂

摘 要：教育改革的核心理念是以人為本，即在教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。由于遺傳素質(zhì)、社會背景和家庭文化等因素的影響，學(xué)生之間存在著差異。傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，使多數(shù)學(xué)生得不到較好的發(fā)展。本文從關(guān)注學(xué)生的個體差異出發(fā)，闡述了如何在計算機基礎(chǔ)課程中采用差異教學(xué)，以達到構(gòu)建有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量目的。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) 分層 計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.059

教育改革的核心理念是以人為本，即在教學(xué)中以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。“差異教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進行的教學(xué)。其實質(zhì)是“培優(yōu)補差”，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

《計算機基礎(chǔ)》是中職學(xué)生的必修課，該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和相關(guān)操作技能，是一門操作性很強的學(xué)科。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的差異較大。因而教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃、有組織、有目的地進行差異教學(xué)，讓每一位學(xué)生都享受到適合其個性發(fā)展的教育。

一、了解差異，學(xué)生分層

開展差異教學(xué)首先要了解學(xué)生的差異。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差，但是，學(xué)生之間的個體差異還是客觀存在的。有的學(xué)生有一定的計算機操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，動手操作能力較強，思維活躍，敢于嘗試，能較快地掌握新知識和技能。有的學(xué)生對計算機興趣一般，碰到感興趣的，會去認真聽，積極鉆研；而遇到不感興趣的內(nèi)容就會比較隨便，成績不夠穩(wěn)定。也有部分學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)計算機的興趣，成績不太理想……

教師可以通過溝通、問卷、測試等方式對學(xué)生的認知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維類型等方面進行綜合的了解，為有效的開展差異教學(xué)打好基礎(chǔ)。在了解了學(xué)生的差異后，可以對學(xué)生進行分層，再根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計。并把全體學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在協(xié)作中相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，促進課堂教學(xué)效率的提高。

二、尊重差異，目標分層

在全面了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，我們要尊重差異，善待差異，可以把教學(xué)目標層次化、梯度化，引領(lǐng)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)目標具體可分為基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標，三個目標的確定應(yīng)遵循從易到難、循序漸進的原則。例如，在《Excel圖表》這節(jié)課中，可以把基礎(chǔ)目標設(shè)置為掌握圖表的創(chuàng)建方法；提高性目標設(shè)置為掌握格式化圖表的方法和技巧；發(fā)展性目標為正確的選擇圖表的類型進行合理的應(yīng)用。

學(xué)生可以根據(jù)自身的實際、彈性的選擇目標。目標的梯度化，降低了底線，為每一位學(xué)生都提供了成功的機會，讓學(xué)生享受到進步超越的喜悅。

三、關(guān)注差異，分層施教

教學(xué)有法，教無定法。既然每個學(xué)生之間都存在著差異，單一的教學(xué)方法不可能適用于每一個學(xué)生。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性，使每一個學(xué)生都能得到適合其智能特點的教育。

例如：在《Excel圖表》這節(jié)課中，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可采用直觀演示法，讓學(xué)生通過模仿教師的操作演示，達到掌握知識的目的；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以讓其通過學(xué)案或教材自主學(xué)習(xí)完成，并可以留出探究空間，任其大膽創(chuàng)新；也可通過小組合作的形式，把不同層次的學(xué)生編成一個小組，讓他們在合作中探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，采用靈活的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都找到適合自己的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生新的知識和技能的建構(gòu)。

四、照顧差異，分層輔導(dǎo)

《計算機基礎(chǔ)》這門學(xué)科很注重操作技能的培養(yǎng)，所以，課堂中練習(xí)不可缺少。學(xué)生在練習(xí)探究的過程中，會遇到一些問題，需要教師及時進行解惑、輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)實際情況有差異的進行分層輔導(dǎo)。如《Excel圖表》這節(jié)課中，部分學(xué)生在創(chuàng)建圖表時，圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇、圖表格式的設(shè)置等操作會出現(xiàn)一些問題，這些個別的問題可以進行個別的輔導(dǎo)。而在如何正確的選擇圖表的類型進行應(yīng)用時，大部分學(xué)生都比較困惑。面對學(xué)生共性的問題，集體給予輔導(dǎo)。通過分層輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中遇到的不同問題都能得到解決，提高解決問題的效率。

五、立足差異，分層評價

評價的主要目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能采用統(tǒng)一的方式，應(yīng)重視學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的催化劑。具體可以通過自評、組評、教師點評等方式，對學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面進行客觀的評價，讓學(xué)生在評價過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的差異是永遠存在的，作為計算機教師，我們需要重視學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，實施有差異的教學(xué)，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓我們關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型課堂，讓師生在共同發(fā)展中彼此體驗和享受學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻

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