試論小學低年級音樂課良好習慣的培養

摘 要：兒童心理學家林崇德認為，習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的，形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。根據小學低年級的學生的年齡特點和心理發展規律，教師要循序漸進地進行良好習慣的培養和引導，能夠讓學生在不知不覺中養成良好的習慣，才會有更大的發展。

關鍵詞：歌唱 傾聽 表演

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.017

心理學研究，習慣是指經過反復練習形成，并發展成為個體的一種需要的自動化的行為方式。兒童心理學家林崇德認為，習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的，形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。根據小學低年級學生的年齡特點和心理發展規律，我們面對的是小學生，他們的可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。教師要循序漸進地進行良好習慣的培養和引導，能夠讓學生在不知不覺中養成良好的習慣，才會有更大的發展。下面就結合自己的教學實踐，談談如何培養小學低年級音樂課良好習慣的培養。

一、巧妙設計，在快樂中形成好習慣

教師要善于抓住學生的心理特征，從第一節課開始關注學生音樂課良好習慣的養成。如果是單純枯燥的說教，一年級的小朋友會很快忘記，并且沒有興趣，甚至會出現厭倦的情緒，不利于今后音樂課的學習。要真正體現音樂課的價值，就充分運用音樂兩大元素旋律和節奏，比如說：用節奏設置各種小口令，從小朋友排隊開始，我的小鈴鼓就是口令，變化不同的節奏，讓我的小鈴鼓和小朋友們成為了好朋友，這樣的方式，很有趣味性，很生動，符合低年級學生的心理特點，不僅能讓學生能有秩序地排隊，踏著有韻律的小節拍進入音樂教室，而且潛移默化地提高了學生的節奏感。教師可以根據自己的需要及班級的特點設計有趣的、生動的音樂小口令，讓學生不知不覺中就養成良好的音樂課堂習慣。

二、正確的歌唱，才會有美妙的歌聲

坐端正，有精神是唱歌前的準備工作，每次唱歌前我都會提醒小朋友：“坐著要像小白鵝，挺起胸膛來唱歌，唱歌要像百靈鳥，輕聲唱來不喊叫。”這樣的音樂小歌謠既有趣，又生動，小朋友們在自然的狀態下就做到了。在歌唱教學中，我還經常用對比的方法感受聲音，借助肢體動作體驗聲音，既簡單效果也很好。比如：低年級的學生在演唱時喜歡聲音拖長，也是在歌唱教學中普遍存在的一種現象，在一些歡快的歌曲當中，這樣的聲音就極不協調，歡快的情緒也無法表現出來，這時我就借助多媒體教學，在教唱《彝家娃娃阿里里》時，為了讓學生能體會到聲音的輕巧、跳躍，我在歌詞上方出示了會動的調皮的彈力球寶寶，這樣視覺上直觀形象地沖擊，學生們的聲音很快發生了變化，而且歌唱的興趣也增加了。

三、學會傾聽，打開音樂之門

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。所以從低年級開始就要培養學生養成良好的傾聽習慣。小學低年級的小朋友注意力時間很短，讓他們安靜地聽音樂是一件很困難的事情。教師就要設計有趣的教學方法，吸引小朋友，激發學習的興趣，興趣是最好的老師。比如：講故事是低年級學生喜歡的方式，用音樂的形式去講故事，在音樂中進行表演，邊聽邊表演，學生不知不覺在活動中體驗感知音樂，漸漸養成傾聽音樂的習慣。在教學中教師及時的鼓勵：“誰是咱班的聽話娃娃？”這些形象的語言都能提高學生的積極性，有助于好習慣的養成。在游戲中傾聽音樂也是學生們喜歡的方式，比如：游戲“聽鼓聲走路”學生在玩中既鍛煉了節奏感，又培養了內心的聽覺。

四、表演的世界多姿多彩

表演是實踐性很強的學習領域，也是培養學生審美能力提高的重要途徑。在課堂上，設置了“音樂小擂臺”活動，每周評選出班級“小小舞蹈家”，給每個學生表演的機會，讓學生在實踐中去體驗感知音樂的快樂，學生們興趣很高，潛移默化中提高了音樂的表現力。比如：在扮演“小雷鋒”的角色中，更容易近距離地走進雷鋒的生活，體驗和感受做好人好事的快樂。發揮想象力，用簡單的動作模仿勞動，感悟音樂來源于生活，生活中產生音樂。我還鼓勵學生能跟著歌曲的情緒，音樂的內容進行大膽的表演，增強學生的自信心，培養學生的想象力和創新的能力。學生們隨著音樂，舞蹈動作時而跳躍，時而舒緩，時而優美，在表演中更深一步感受樂曲的情緒，感悟音樂的內涵。

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人從幼年就應該通過教育培養一種良好的習慣。”好的開始是成功的一半，小學低年級開始就要重視音樂課良好習慣的培養，為孩子終身喜愛音樂，學習音樂奠定良好的基礎。

參考文獻

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