寫字教學管理要重實效

摘 要：小學《語文課程標準》中明確指出：“寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要作用”，要“關注學生的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，培養寫字興趣”。所以，培養學生良好的書寫習慣，掌握正確的書寫技能是小學寫字教學重要的任務。

關鍵詞：管理 實效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.073

小學《語文課程標準》中明確指出：“寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要作用”，要“關注學生的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，培養寫字興趣”。所以，培養學生良好的書寫習慣，掌握正確的書寫技能是小學寫字教學重要的任務。如何有效的開展和落實寫字教學從而完成“課標”任務成為了教學工作的一個熱點話題。“明學情實際，扎實開展工作，實現工作實效”，在“實效”上下工夫是必須做到的。

一、明實情，細分析，準確把握寫字教學脈絡

隨著課改的不斷深入，小學語文閱讀教學異彩紛呈，但隨之出現的重閱讀輕識字、重識字輕寫字的現象，使大部分學生達不到正確、規范、端正、整潔的書寫要求，寫字質量的急劇下滑，令人深思和擔憂。究其原因，主要是低年段閱讀教學的“超高”現象正在一點一滴地擠掉低年級學生課堂寫字時間，寫字時許多教師重指導輕實踐，教學時間不夠，往往就把指導寫字和學生練字的環節省掉了。在識字的教學中“重對輕好”，把大量的寫字練習安排在課后······這些做法勢必造成學生寫字基礎不扎實，筆順錯誤情況嚴重，錯別字比比皆是等狀況。我們只有立足本校辦學實際，依靠自己的教學力量，完成課標規定的各學段的寫字任務。我們的原則是“做看得見摸得著的事，做師生技能有所提高的事，做看似簡單卻需要千日之功的事”，腳踏實地，不急功近利，不華而不實，努力探求符合校情學情的有效的教學方法。

二、講方法，重實效，扎實推進寫字教學工作

（一）以教師培訓為立足點，更新教師觀念

教師是施教者，是教學有效性的主宰者，寫字教學只有教師高度重視并具備相應的技能，才能高質量地開展寫字教學活動，所以教師寫字教學的培訓是極其必要的。

一是要選派寫字技能強、教學功底扎實的骨干教師到省教院學習觀摩，做領頭雁。二是在開學初對全體教師進行寫字教學培訓。教師明了寫字教學的意義，初步掌握寫字課教學的基本方法、重點技能。三是采取“定時培訓”“日常強化”的方法來提高教師的寫字技能。開設“周五自覺培訓日”，根據教師工作特點，把全體教師分成兩批，上午和下午各進行一小時的系統培訓，由美術學科的三位教師進行軟硬筆書法學習指導；日常工作中，教師每人每天一篇硬筆小楷和一板粉筆字是“三筆字”培訓中的重點，由教導處進行日常抽查，期末上交存檔。

（二）以寫字課為切入點，強化寫字教學

寫字教學要想真正落到實處，必須強化管理，在時間、人員等方面進行監督。采取“定時間”、“定人員”方法很有效。即在有效課時中每周開設一節全校統一的寫字課，由語文教師授課，副班任協助指導，教導處跟蹤檢查；每天下午進行20分鐘的寫字練習，以鞏固強化學生寫字技能。這樣，通過“每周一課”、“每天一練”的教學形式，使寫字教學人人重視、穩扎穩打、逐步遞進，使之形成技能。

寫字課的教學不單是老師簡單地教學生寫的過程，低年級教學要在學生行為習慣的養成上下工夫。過好“五關”：一是坐姿關，二是執筆關，三是運筆關，四是觀察范字關，五是寫字檢查修正關。中年級要在知識向技能轉化上下工夫。一是學會“看”：看范字，寫規范；二是控制“寫”：堅持一個“少”字，保證一個“好”字；三是學會“改”：學會比較，學會修改，力求規范；四是觸類旁通：學會一個字，帶動一類字；五是理解感悟：學會欣賞漢字美。高年級要在技能形成上下工夫。一是有速度，二是有風格，三是學會鑒賞。

學無止境，習字是一項活到老、學到老、用到老的技能，寫字課的教學只是完成了知識目標，要想完成知識目標向能力目標的轉化使之形成技能，是需要堅持不懈的努力并逐漸強化才能實現的。教師要做到三個“持之以恒”，持之以恒地每天練20分鐘字（低年級每節語文課剩10分鐘給學生練字）；持之以恒地要求學生養成提筆即練字的好習慣；持之以恒地在班級開展“漂亮的字我欣賞”活動，每月評選一次優秀作品，在班級展覽，增強榮譽感，激發習字熱情。

（三）以獎勵評比為落腳點，提高師生素質

“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”寫字是一項很辛苦、很枯燥的學習任務，要想讓學生樂學、善學，除高質量的課堂教學外，開展寫字比賽也是學生保持興趣、持之以恒的強化劑。班級每月開展作品展覽，學校每學期開展一次寫字競賽。競賽分三個階段實施：第一階段為班級自評，評選出學校參賽選手。第二階段為學校共評，教導處制定出競賽方案，監考教師和作品評選教師各自分工，以編號形式對選手進行測試，保證了其公正性。第三階段進行作品展示及對獲獎者的獎勵表彰。

教師的鋼筆練習，根據其完成的數量、質量，期末由教導處進行評定并列入業務考核中。

（四）以教育科研為中心點，夯實寫字教學管理

如果說寫字教學的實施是方法問題，那么開展寫字教學研究就是教改方向問題。所以，開展教育科研是解決寫字教學管理最為有效的途徑，也是將此項工作扎實有效開展的重要途徑。2011年實施的《寄宿制學校寫字教學模式的探索與實踐》國家級課題研究在寫字教學管理方面進行了探索，旨在重點解決寫字教學普遍存在的三個共性問題：一是學生現在養成的寫字習慣與今后需要形成的寫字技能不能有效的結合；二是寫字課掌握的寫字方法與日常寫字時運用的方法不同一；三是寫字課寫字的質量和平時作業質量有較大差距。

“明了學情——培訓實施——教學教研并舉”幾個環節巧妙鏈接起來，是加強寫字教學管理，有力地推動了寫字教學穩步發展的有效途徑。