讓音樂課堂充滿生機

摘 要：音樂課是通過生動的音樂形象，曉之以理，動之以情，對學生進行審美教育，陶冶美的情操，豐富精神生活，發揮學生志趣與愛好。

關鍵詞：充滿生機 音樂課堂 欣賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.027

中師生音樂教育專業，因培養目標的特定性，在中師教育課程中占有舉足輕重的地位。以往把體、音、美視為“小三門”的說法，已徹底否定。鑒于中師教育是面向社會，為其輸送合格的音樂教師，崗位艱巨而任重道遠，如何使中師生成為未來合格的音樂教師，這是一個不容忽視的問題。筆者淺見，宜從以下幾點做起：

一、建立平等、民主、和諧的師生關系

教學是師生雙邊的共同活動，是師生心理溝通和交流。因而成功的教學是建立在師生互動，關系融洽的基礎之上。教師職業的核心是愛，是奉獻。今天的教師，不單單是知識的傳遞者，人類文明的傳播者，還是新文化的創造者。既教書，又育人，處處為學生的全面發展奠基。音樂教師必須有高尚的職業道德，有過硬的內功和科學靈活的教學方法。尤其是中師生，是為未來的教育事業培養音樂師資，責任重大而艱巨。在幼師課程中，音樂課絕不是什么“小三門”，而是必修課。只有為師者學識淵博，德才兼備，專業精良，才能適應時代的要求。這就要求教師，要熱愛自己的專業，熱愛每一位學生，堅持與學生平起平坐，平等交流，互敬互愛，走進學生心靈，想學生所想，急學生所急，只有這樣學生才會親其師而信其道，才能喜歡你的專業，喜歡聽你的課，這是保證教學質量的關鍵，也是構筑高效課堂的前提條件。

二、重新認識音樂課的教學目標與學科特點

音樂課是通過生動的音樂形象，曉之以理，動之以情，對學生進行審美教育，陶冶美的情操，豐富精神生活，發揮學生志趣與愛好。“移風俗，莫善于樂”。音樂課正上通過生動的內容，優美的旋律，歡快的節奏和強烈的感情，潛移默化地對學生思想滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”嚴格地講，音樂是精神產物，是生活的再現和情感體驗的動態藝術。它能給人以不同的精神感召和自息感受。這是其他學科不可比的。特別是在偏遠山區，音樂成為冷門，音樂教師缺乏，為教學造成困難，所以，中師階段應著力抓好音樂教師的培訓，為幼兒教育，小學教育輸送合格師資，這是擺在我們面前的重大課題。

三、優化課堂結構，引發學生激情

古人對文章的要求有“虎頭、熊腰、鳳尾”之說；也有“豹頭、豬肚、鳳尾”之論。筆者認為課堂也要有漂亮的開頭，如虎頭威風凜凜，像豹頭遒勁有力。要求新課的開講要生動活潑，真切動人。以優美的語言，歡快的節奏，激起學生學習的興趣。為新課的開講奠定基礎，定穩基調。課堂的中心，體干，也要如“豬肚”，像熊腰豐盈，內容充實。不論是講授樂理，示范演唱，視唱練習等都要到位，翔實。結尾也要如豹尾矯健有力，像鳳尾五彩繽紛，課堂小結要干凈利索，韻味無窮。

核心，重點處要著力敲，務求精當，找準“宣泄口”和共振點，讓感情激發出來，聲情并茂，形成高潮，師生共振共鳴，使課堂神采流動，亮點紛呈。

四、把握好“中聲區”訓練

在聲樂教學中，人的有效聲域存在著“聲區”現象。聲區不同發聲的感覺和共鳴效果也各不相同。人聲的有效音域大體分三個聲區：（1）低聲區，以胸膛共鳴為主，因此，又稱之為“胸聲區”。（2）中聲區以胸腔、口腔、咽腔混合共鳴為主，因此又稱之為“混合聲區”。在這聲區中有一個“過渡聲區”。（3）高聲區，以鼻腔、頭腔、鼻咽腔共鳴為主，因此又稱之為“頭聲區”。美妙動聽的聲音正是這三聲區聲音的有機結合和統一。在教學中，尤其女同學聲音頂上去了，但音色尖峭，刺耳，唱者也覺得有勁使不上，唱中、低音時聲下不來，聽來都是在上面吊著，這種現象產生的根源就是中聲區的聲音基礎沒打好。所以，在聲樂訓練中，要建立穩定、良好的中音區基礎，這是重中之重的大原則。牢牢記住以下幾個方面：①掌握噪音的基本構成原理：聲帶是發音體，是音源。凡健康嗓子有兩種機能，一是“重機能”發真聲音的，另一種是發假聲的“輕機能”。真聲是聲帶的全振動發出的聲音，假聲是聲帶邊緣振動產生的聲音，只有真、假聲相互配合，才能發出好聽的聲音。②打開腔體，穩定喉頭。微笑著唱曲，既隨意又自然，面部表情積極向上，又能帶動懸雍垂（小舌）運動，能頂上去高音位，也有利于喉頭的穩定。這樣中音區渾厚、扎實、飽滿的聲音色彩就能充分體現出來。

五、上好音樂欣賞課

音樂欣賞是藝術教育的重要組成部分，它具有人類審美活動的一般規律，是感知、情感、想像、理解多種心理綜合運用的過程。音樂欣賞使學生在愉快和親切中獲取知識，起到對學生思想滲透的功能，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”為此，要深入了解學生，審美講究情投意合，不同的年齡段，不同的性格特征，不同的心理素質，不同的文化層次都會使學生在音樂理解、表達方面有所差異，這些必須掌握，如此才可有的放矢。

心理學告訴我們，興趣是學習的摯友。因此要從教材入手，讓學生能在眾多的音樂作品欣賞中得到美的享受。不妨把欣賞曲目畫個檔次，我國作品可從《百鳥朝鳳》、《牧歌》、《黃河船夫曲》的欣賞開始，進而到《二泉映月》、《江南水》、《春江花月夜》、《梁祝小提琴協奏曲》，再到《海韻》、《陽關三疊》、《胡笳十八拍》等，教材選擇應以曲目為中心，把相關知識與創作背景附上去。

更注意的是欣賞課應突出學生的主體地位，從學生實際出發，以學生為主體，引導他們主動地去欣賞，感受、討論、答辯，讓他們在聆聽音樂的同時，感悟音樂的特點、情緒、基調，在此基礎上展開想象。

總之，音樂欣賞課可以提高學生學習音樂的興趣，發展他們的興致與愛好，提高他們的鑒賞水平和審能情趣，使藝術的靈魂和真諦滲透到學生的心靈之中，從而真正體驗到音樂藝術的高品位的佳景和幸福。