應對學生歷史課堂心理疲勞 提高有效教學

摘 要：在新課程標準的要求下，教師為了提高課堂教學效果，采取很多的方法，應對學生課堂上的心理疲勞。

關鍵詞：心理疲勞 提高 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.054

在新課程標準的要求下，教師為了提高課堂教學效果，采取很多的方法，應對學生課堂上的心理疲勞，我作為一名教師，也經常發現有的學生只要一聽見上課的鈴聲，精神狀態極差，有的學生表現出“人在教室心在外”，注意力不集中；面部毫無表情，對老師的提問沒任何反應，甚至不自覺的處于睡眠狀態，課堂效率很低，極大地影響了學生全面發展。作為老師我也很著急，那么，怎樣能應對這種心理疲勞，我從以下兩個方面談談自己的看法。

一、合理的安排課堂結構

1.首先，抓住課前三分鐘的演講，要求學生課前要找歷史資料，動手整理資料，鍛煉了解決問題的能力，培養了學生的主動性，每個人都有上臺演講的機會，在演講時同學們會認真地去聆聽，也達到了資源共享，然后讓同學們對演講進行講評，大家興致很高，增長了知識和技能，也避免了疲勞感，加強了同學們之間的溝通，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。

2.要避免歷史課堂的“三多”教學策略。傳統的課堂上教學的內容過多、教學的環節過多和板書內容多。在課堂教學過程中，老師惟恐沒有把知識傳授給學生，惟恐學生聽不懂，把所有能講的內容一股腦的全講出來，把整節課堂內容排得滿滿的，學生沒有思考的時間，每節課都寫得密密麻麻的，學生很難抓住重點，這種現象在農村的缺乏資源的中學尤為突出。實際這種課堂教學的效果往往適得其反，學生聽得很累，也容易走神，老師講的也很累，這樣，長此以往，就會導致學生對歷史課的疲勞、厭學的癥狀。我在實際的教學也往往犯這樣的錯誤，導致課堂效果不高。據此，我認真閱讀了新課程標準，根據新課程標要求教材內容的安排應避免繁瑣化，突出重點，加強整合，注重情感態度等，我開始朝著這方面做。比如，我在講中國近代史《第二次鴉片戰爭》時，用故事的形式描述了雨果說的那段話，“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個抱了東西，一個放了火，這個勝利者把口袋裝滿，那個勝利者把箱子裝滿。他們手拉著手，笑嘻嘻地回到歐洲，這兩個強盜一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”用這樣一個形象的故事再現了歷史，學生立刻明白列強對中國侵略的史實。

3.對歷史課堂進行合理的時間分配。在教學中要避免拖堂現象，因為學生的課間也只有十分鐘的時間，有許多同學還需要對下節課做一些準備，如果時間拖長了，在下節課之中由于沒有準備好而受到老師的批評，那么這個學生會對拖堂的老師進行埋怨，從而產生厭學的心理。在教學過程中，要把握好課堂的教學速度在教學中，我們一定要禁忌先慢后快的教學節奏。學生可能會開始還聽得明白，但后面太快，學生會力不從心，精力不集中，這樣的教學很顯然也不能達成預期的效果。也不能先快后慢，要把握好一節課教學的速度，穩中求勝，學生聽得明白，記得清楚，也有利于下節課的銜接。

二、創設歷史情境，寓教于樂

在每一個學生的心靈里，都存放著求知、渴望知識的欲望，只要教師用心用情，創設合理的歷史情境可以消除學生的心理厭倦和疲勞，就能點燃求知的心靈。

1.精心設計導入，調動學生的興趣點好的開始是成功的一半。對歷史的興趣點較多，要把學生的積極性調動起來，才能使他們一下子融入到課堂。比如，我在講改革開放時，就播放了《春天的故事》這首歌，優美的旋律把學生感染了，增強了學習的興趣。在講《紅軍不怕遠征難》一課，首先講述了一個發生在爬雪山時的故事《豐碑》，我們仿佛看到老軍需處長被凍死在大雪山上的情景，學生很自然地進入了主題。

2.創設情境，設置問題，引發思考問題，引領式教學最常用的一種手段就是提問。當然，在提問中要注意提問點的選擇，要選擇的提問點，必須針對教學重點、教材的疑難處發問。例如：在講到重慶談判這一事件時，可采用步步設疑的方法，這一事件的關鍵之處就是要揭露蔣介石電邀和談是個陰謀，講課時我設計如下問題：蔣介石電邀毛澤東到重慶談判的理由是什么？他對中國共產黨的真實態度是什么？毛澤東去重慶了嗎？為什么？談判的結果怎么樣？這樣就可以抓住關鍵，層層設疑，緊緊抓住學生的注意力，直到問題解決。學生積極思考問題，抓住了重點，解決了問題，也避免了學生的厭倦。

3.利用圖片、電影、音樂再現歷史。教師在講授歷史時，運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。如講授長城、秦始皇兵馬俑等古代著名的工程時，我展示相關圖片，讓學生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產生強烈的民族自豪感。借助歷史電影再現歷史情境。如講授《火燒圓明園》時，可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比，讓學生進入創設的歷史情景，感受歷史播放音樂，渲染歷史情境。如講“九一八”事變時，可先播放《松花江上》這首歌曲，要學生體會這首歌曲所表達的感情，通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，完全陷入到所創設的情景之中，激活了學生的興趣，排除了倦怠感，也取得了好的教學效果。