英語——在興趣中學習

摘 要：英語課堂教學是什么？是讓學生在玩中學，在學中玩！用新的感覺、新的刺激加深學生對英語學習的記憶和理解，讓學生對語言的學習變成在興趣的逐步培養中學習。

關鍵詞：新課改 英語教學 情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.080

魯迅先生說，“興趣是最好的老師！”沒有興趣，就沒有動力！只有學生感興趣的東西才能讓他們集中注意力，并樂于學。培養和激發學生健康的、濃厚的、積極向上的學習興趣，既是我們這個時代賦予學校的歷史任務，也是學校衡量教師教學質量的一個重要指標。那么，教師應該怎樣才能培養和激發出學生的學習興趣呢？

一、注重身教，使學生從感性上認同

一個稱職的教師，他在培養和激發學生的學習興趣的過程中，一定會特別注重用自己在工作中的言行舉止來影響和教育學生，而一個優秀的教師，不僅會深入細致的了解每一個學生，真心實意的關心每一個學生，更會注重用自己教學工作以外的言行舉止來影響和教育每一個學生！也就是說，他對學生的身教，也絕不是單純的僅僅體現在教學工作上，而是體現在與學生交往的方方面面。他在與學生交往的過程中，讓學生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。如一個有心的老師他會認真的記住每個學生的生日，在學生生日到來的那一天，他會有針對性的以長輩或朋友的身份給學生送去一份溫馨或鼓勵，而這份溫馨或鼓勵很可能會讓學生對他的老師心存感激，甚至銘記一生。

同樣的道理，在教學或生活中，如果教師多注重用類似的身教來教育和影響學生，讓學生首先從情感上對老師產生認同，那么在教師和學生之間就已經搭建起一座相互信任的心靈的橋梁。

二、注重言教，使學生從理性上認同

培養和激發學生的學習興趣，首先要讓學生對自己有一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。這一點在言教上，主要體現在教師對學生的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，失去學習興趣。如對后進生，在言教上的評價，可采取“其實……”、“如果……”、“可能……”等假設性的語句，可能效果比生硬的斥責或“實事求是”的評價要好些。

三、注重教學方法的選擇與創新

我們在平日的教學中，要注意靈活運用多種教學方法，不能千篇一律，一成不變地照抄照搬。總是不變的東西久了就會讓人生厭，學生就會失去積極性了！所以我們應當整體把握完整的一個教材體系，把著者的設計意圖弄清，再設計符合學生學習心理的多種教學方法，并使用好多媒體。在教學中要充分體現教師為主導，學生為主體的原則，精講精練。使學生在認知與操練中逐步理解知識，并形成技能技巧，達到吸收運用的目的。

四、注重學生思維的創新訓練

我們應當根據每堂課不同的教學內容設立不同的教學活動，為學生創設合適的語言環境，充分運用小組活動使學生在游戲中學習，在學習中游戲，開拓學生思維，讓其根據主題充分發揮自身優勢。例如，在編對話時圍繞一個主題，學生可以有規定的句型，也可加入自己的語言，加入適當的動作，表演等。使學生在課堂活動中學有所用、學有所獲。

美國心理學家布魯納說“教學過程是一種指出問題的持續不斷的活動”，那么，在教學過程中問題的設立就顯得十分重要了。我們在設立問題時既要考慮結合教授的內容，又要考慮學生的心理規律和認知水平，問題的形式多樣，要富有啟發性。

在教學中，既要講究語言的生動性，又要講究教學活動的趣味性和多樣性，讓學生以學為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學方法，針對中學生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點，靈活多樣地應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的學習英語興趣。

我們在所授課的班級建立互助學習小組，實施“伙伴式教學法”，在學生間、師生間建立“伙伴關系”，那濃濃的友情成為英語教學的“催化劑”，給英語課堂注入了新的活力。

五、注重對學生學習方法的指導

偉大的生物學家達爾文說：“掌握正確的學習方法就像有了‘金鑰匙’，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學生。”是的，授人以魚不如授人以漁??！英語這個學科需要記憶的東西很多，但不能死記硬背，在理解的基礎上記憶才是好方法，如在教hang的兩種過去式和過去分詞變化有不同含義時，我歸納的是“規則死，不規則掛”來幫學生記住hanged（規則變化，含義是絞死），hung（不規則變化，含義是吊著，懸掛）。

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感?！迸d趣在英語學習中的重要性就不言而喻了！作為在基層工作的英語教師，一定要抓住這一教學要點，把工作落到實處，真正讓我們的學生都樂于學英語，善于學英語，并能成功地學英語！