中學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)方法

摘 要：閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，優(yōu)化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學(xué)效率的重要手段。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以使用掃描法、回味法等，而以上幾種閱讀教學(xué)的方法是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種行之有效的方法，現(xiàn)提出來(lái)與各位同仁分享，交流，共勉。我還會(huì)在以后的教學(xué)中再接再厲，總結(jié)出更多、更好的教學(xué)方法來(lái)。

關(guān)鍵詞：方法 手段 閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.056

閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，優(yōu)化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學(xué)效率的重要手段。那么，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？下面筆者就根據(jù)幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，淺談幾種閱讀教學(xué)的方法。

一、問(wèn)題法

問(wèn)題法：就是指老師不把所學(xué)的知識(shí)直接給學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，之后再亮出自己的答案。使用這種方法，教師還可讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，哪些問(wèn)題自己最感興趣，哪些問(wèn)題最有時(shí)代精神，哪些問(wèn)題能扣住本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，也極大地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

使用“問(wèn)題法”進(jìn)行教學(xué)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。首先，劃分問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，確定教學(xué)要求。其次，嚴(yán)密組織教材，積極引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為中心的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)過(guò)程可分為準(zhǔn)備、初探、交流、總結(jié)、運(yùn)用五個(gè)步驟。第三，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題法學(xué)習(xí)的情境。

二、咀嚼法

閱讀教學(xué)中的“咀嚼法”就是把課文內(nèi)容融會(huì)貫通的過(guò)程。使用這種方法，教師應(yīng)該循循引導(dǎo)學(xué)生以默讀或微聲朗讀等方式，調(diào)動(dòng)多種感官去細(xì)細(xì)地咀嚼課文內(nèi)容。使用這種閱讀方法，首先要嚼出文眼，找到它，也就把握住了內(nèi)容主旨。還要嚼清文脈，弄清詞與詞、句與句、段與段之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意義關(guān)系、表達(dá)形式和作用，使課文的文脈既從宏觀上得到把握，又從微觀上得到理解。最后還要嚼出內(nèi)涵，誘導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地去體會(huì)，重點(diǎn)是對(duì)詞、句內(nèi)涵的理解。

使用“咀嚼法”進(jìn)行閱讀教學(xué)，是整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)很關(guān)鍵的一種方法，我在多年的課堂教學(xué)中就經(jīng)常使用這種方法，收到了很好的效果。

三、畫(huà)圖法

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，多才多藝的語(yǔ)文老師才能深得同學(xué)們的喜愛(ài)，如果所講課文的內(nèi)容可以有畫(huà)面來(lái)展示，教師不妨有直觀的圖畫(huà)來(lái)表示，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，我在教七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更詳細(xì)的理解斑羚們是如何來(lái)取犧牲一半挽救另一半的方法完成飛渡的，我就繪制了斑羚飛渡的示意圖，大大降低了學(xué)生理解課文的難度，當(dāng)然，畫(huà)圖法在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)，是以理解文章內(nèi)容的原意為基礎(chǔ)的，要借助書(shū)中有關(guān)的文字來(lái)完成，這就要求我們語(yǔ)文老師一定要精心準(zhǔn)備每一堂課，切實(shí)理解文章的真實(shí)內(nèi)涵，在吃透教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才華，這才是使用畫(huà)圖法的關(guān)鍵。

四、遷延法

這種方法也可以叫做遷移想象法。想象是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的一種學(xué)習(xí)技能和方法，它要通過(guò)學(xué)生大膽地想、巧妙地假設(shè)，進(jìn)而細(xì)心地實(shí)踐來(lái)逐步完成的，用遷延法教學(xué)就是要充分挖掘同學(xué)們心靈深處的想法，開(kāi)掘出每個(gè)學(xué)生思想的“源頭活水”，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的思維迸射出閃亮的火花，也拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，真正培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力。哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能從實(shí)際生活所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的想象力，如我教《月亮上的足跡》這一課時(shí)，我先拋開(kāi)課文問(wèn)題向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如未來(lái)的你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找星外生命，你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)飛船的舷窗，你看到了美麗的地球……”然后讓學(xué)生自己想象在宇宙飛船上看到的地球?qū)⑹鞘裁礃幼樱詈螅寣W(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，在遷移想象中迸發(fā)出創(chuàng)造的知識(shí)火花。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以使用掃描法、回味法等，而以上幾種閱讀教學(xué)的方法是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種行之有效的方法，現(xiàn)提出來(lái)與各位同仁分享，交流，共勉。我還會(huì)在以后的教學(xué)中再接再厲，總結(jié)出更多、更好的教學(xué)方法來(lái)。