基于網絡平臺提高“基礎課”教學實效的探索

摘 要：本文從準確建構網絡課程框架，實現(xiàn)教學方式的轉變；教材體系轉化為網絡教學體系，重視育人功能；有效體現(xiàn)能力本位，尊重學生的主體地位；充分發(fā)揮教師的主導作用，做好引領和導向等方面進行基于網絡平臺提高“基礎課”教學實效的探索。

關鍵詞：基礎課 網絡平臺 教學實效

中圖分類號：F49 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.009

思政理論課05方案實施以來，我們結合高職教育特點開始了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課（以下簡稱“基礎課”）的教學改革。起初在五年一貫制高職中試行，學校升為護理高專之后，又在專科生中開展基于網絡平臺提高“基礎課”教學實效的探索。

一、準確建構網絡課程框架，實現(xiàn)教學方式的轉變是提高教學實效的前提

1.把握“基礎課”教材的邏輯框架應用于網絡平臺之中。我們把教材內容整合為四個板塊：“入學教育”板塊和“思想教育”板塊，主要解決學生對中國特色社會主義、對人生價值的認同問題。“道德教育”板塊，主要引導學生弘揚社會主義道德，遵守社會公德，提高道德修養(yǎng)。“法制教育”板塊，主要幫助學生樹立社會主義法制觀念，增強依法辦事、依法治國的法制意識。

2.實現(xiàn)教學方式的轉變，采用先進的教學方式和手段，將多媒體網絡技術、音像、影視資料運用到教學中，結合課程內容，精心設計教案，篩選案例，使教學由“一枝粉筆一本書”的單純灌輸狀態(tài)轉向圖文并茂豐富多彩地利用網絡平臺進行教學，既增強了直觀性和互動性，又讓教學更貼近實際、貼近學生，把基礎課真正上到學生的心里，使學生能接受深刻的人生哲理，透徹的人生感悟，動人的人生體驗。

二、重視育人功能，把教材體系轉為網絡教學體系是提高教學實效的基礎

1.“基礎課”教材是由中央審定、專家編寫、代表著國內最高學術水平。教材集中體現(xiàn)著教學思想、培養(yǎng)目標和教學內容；而教學是在把握教材基礎上對教材的超越。因此，教材體系變教學體系既要充分體現(xiàn)教材的結構和主旨，又要注意教學內容的可理解性和學生的可接受性。教師要根據(jù)教學的特點和學生的接受狀況對教材進行解讀，并在網絡平臺的雙向交流中賦予教材新的生命力。

2.充分利用計算機網絡與教學目標的結合，以科學理論為指導，重視“基礎課”的特殊育人功能，針對學生成長成才中遇到的實際問題，重點結合社會公共生活、職業(yè)生活、愛情與婚姻家庭生活的現(xiàn)實，幫助學生深刻認識社會公德的養(yǎng)成、法律意識的確立，職業(yè)精神的鍛煉、家庭美德和法律規(guī)范的踐行都是塑造和培養(yǎng)道德品質和法律人格的重要途徑，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)科學探究精神。

三、有效體現(xiàn)能力本位，尊重學生的主體地位是提高教學實效的關鍵

1.依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和教學內容組織網絡教學，使教學結構與學生的認知結構相一致；注重學生學習興趣的培養(yǎng)、學習情景的設計，讓學生在網絡上真正的“動”起來。比如，按項目布置作業(yè)，合作完成項目后進行作業(yè)提交；提供案例分組進行研討，小組代表發(fā)言，訓練學生通過網絡溝通交流，運用網絡合作學習，分析和解決問題。積極營造平等、民主、和諧的學習氛圍，在自由對話中愉快學習。

2.盡可能避免空洞的說教，努力讓學生多去感受和體會“基礎課”對人生所具有的積極意義。比如：圍繞培養(yǎng)目標，通過公德劇場，道德楷模，法律時評等活動形式，靈活加以組合，鼓勵學生自主參與；積累典型案例視頻，按情景化教學需要展示播放，即觸動學生的心靈，又有較強的說服力；模擬場景，利用角色扮演，便于學生情感體驗，激發(fā)學生主體意識。

3.網絡教學模式下，學生通過直觀的交互方式來學習和運用教學資源，獲取最新信息，及時更新知識，讓學生作為網絡學習的主體彰顯創(chuàng)新精神，教學過程從老師講授轉變?yōu)閷W生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，為適應網絡教學模式的特點，在教學設計中運用研究式、啟發(fā)式、問題式等建構式教學方法提升學生的能力，進而提高教學實效。

四、充分發(fā)揮教師的主導作用，做好引領和導向是提高教學實效的保證

1.在良莠不齊的網絡上讓世界觀、人生觀和價值觀處于塑造期，辨別是非能力尚需引導的學生完全自主學習并不明智。因此，在學生主體作用得以展示的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導作用。作為教師要準確把握學生的思想動態(tài)，引領學生進行網上學習，把握好學生網絡學習的“收放”尺度，同時扮演好問題探究的促進者、溝通交流的導向者、考核評價的參與者。

2.引領要貼近學生實際，縮短與學生的心理距離。在網絡或QQ上設計基礎課交互話題時，不能只注重形式而忽視內容的教育性。教師的導向一要真誠，言行一致表里如一；二要與學生的實際相關，能引起共鳴；三要有力度、有針對性。任何教育模式的構建和實施都是為了學生的人格發(fā)展，任何平臺下教育的宗旨都是促進學生思想道德素質和政治素質的提升。

3.網絡作為一種新技術手段，只是輔助工具，不能取代教師的主導作用。基礎課教學不僅要傳授知識、解答疑惑、提高學生能力，而且要與學生面對面進行情感交流，引導學生樹立馬克思主義“三觀”和構建核心價值體系。教師的言談舉止、人格魅力對學生產生“親其師，信其道”作用，只有把傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學有機結合，才能達到基礎課的最佳效果。

學校升入高專不久，我們的探索還不很成熟，尚需改進和充實，今后我們會在教學中不斷完善和提高。

參考文獻

[1]何國清，陳曉兵.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”新課程教學改革初探[J].湖北經濟學院學報，2006（11）.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

注：本文系2012黑龍江省高等教育教學改革立項高教綜合改革試點專項課題“護高專基礎課網絡教學平臺建設研究”的階段成果