讓學生在參與中走進政治課堂

摘 要：參與式教學，是指教學中，師生地位平等，權利分享，協商合作，各自都以積極的態度投入教學活動，共同有效地完成教學任務，實現師生共生共榮的發展。

關鍵詞：參與 政治課堂 課堂引入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.069

“首先是趕鴨，把學生趕進課堂；然后是填鴨，對學生進行知識灌輸；接著是烤鴨，以種種形式考學生。”這是中科院院士柯俊教授對傳統的課堂教學的形象概括。這種“填鴨式”教學，這種漠視人性化、個性化發展，追求單向知識傳遞，追求急功近利的教學何來靈感與創新？著名教育專家周一貫說的好，一堂好課要讓學生學得“小眼燦燦，小臉通紅，小手直舉，小嘴滔滔。”所以，我們要致力于追求這種生動活潑的參與式課堂。

那么，到底什么是參與式教學呢？所謂參與式教學，是指教學中，師生地位平等，權利分享，協商合作，各自都以積極的態度投入教學活動，共同有效地完成教學任務，實現師生共生共榮的發展。我們應從哪些方面努力呢？

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習、探究的興趣是搞好教學的前提。因此，政治課教學中，一定要激發學生興趣，而學生興趣很多源自大家的好奇心，主動的參與則能滿足自己求知的需求。

一、讓學生快速參與課堂引入

指開始上課后，迅速地把學生帶入積極地參與狀態。好的開頭，是一節課成功的基礎。一上課，教師就能引發興趣，集中學生注意力，使學生處于積極狀態，減少或杜絕漫游狀態，使學生一上課就積極參與，可以大大提高教學效率。特別是開課的好壞常常左右師生情緒，直接影響師生的后續參與。從這個意義上說，好的開頭是成功的一半。

實踐中，常用的方法有：溝通情感，融洽關系，創設氛圍，引起好奇，設置懸念，引入問題、講寓言故事、歷史故事、幻燈等。例如，在講授人教版七年級下冊政治《為堅強喝彩》，為了把抽象的內容變得生動、充滿生氣，我引用一個二戰的例子收到了意想不到的效果。故事是這樣的：二戰期間，德國軍醫做了一個實驗，對一個即將行死刑的俘虜說：我們將放完你身上的血，直到你死去。然后，把俘虜捆在床上，然后用吸管抽血，旁邊放一個盆子，不一會兒，俘虜就聽到自己的血“嘀嗒”“嘀嗒”滴到盆子里，一分鐘，兩分鐘，……，一小時，兩小時，……過去了，軍醫再看俘虜時，他已經死了，他真的是血被放完而死的嗎？原來軍醫在屋子里的另一旁放一個漏斗還在一滴一滴的滴水，俘虜的血一滴也沒流，同學們驚訝得不得了，我趁機問了一句：“這個俘虜的血沒放，他怎么會死呢？”有的說：“嚇死的”，“為什么會嚇死呢？”因為他喪失了求生的意志。到底什么是意志？有哪些作用呢？情緒激昂地進入到下一課。

二、創設動態的教學情境，讓學生參與教學過程，滿足學生探究的心理，讓學生在教師的引導下不知不覺幸福的學習

“學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。那么，怎樣才能點燃學生探究的熱情呢？新的課標標準明確指出：教師的主要任務就是創設生動、實用、貼近學生生活的教學情境，激發學生的學習、探究的興趣，讓學生主動投入到多姿多彩、充滿活力的課堂教學活動中去；還必須以學生親身生活實踐為基礎，讓學生體驗并獲得做人的基本道理，最終使學生在知識、能力、情感態度價值觀等方面獲得全面的發展。所以，作為一名政治課老師，我們在生活中要時刻留心、積累典型的生活案例，有趣的故事，關注時事，拓展知識面，提高駕馭課堂的能力。以人教版九年級《學會合理消費》的教學為例。教師可以創設這樣的一個生動的教學情景，讓學生在一種非常輕松、快樂的氛圍中度過：課始，先放一段視頻歌曲《等咱有錢了》，極大的調動了學生學習積極性。問：等咱有錢了，是不是“勞斯萊斯買兩輛，一輛拖著另一輛；直升飛機買兩架，一架打垮另一架”？讓學生在新奇、興奮中有一種探究的欲望，該怎樣學會合理消費呢？隨后宣布今天要進行一個消費大競賽，全班分成四個小組，每組同學都要根據老師提供不同的消費情境，結合自己生活實踐經驗、發揮自己的聰明智慧，探究在生活中如何做一名消費高手？在這一過程中，老師要認真傾聽、適時點撥、總攬全局。讓學生在思維的碰撞中達到主動探究、明辨是非的目的。根據同學們的表現，最后評出“最佳消費小組”榮譽稱號。同學們也在討論、辯論、思考中懂得了在消費中要起碼做到合理消費、綠色消費、適度消費、精神消費，明白許多消費的常識，體會到學習是快樂的、幸福的。這堂課就在不知不覺、輕松快樂中度過。老師聽同學有趣的辯論，分享他們有趣的消費故事，也是人生中一種幸福，體會“教學相長”真諦。

三、讓學生自主小結，對知識形成系統，進而達到政治課教育的實效

常言道，“余音繞梁，留有回味”是演戲的最高境界，課堂小結更是如此。課堂小結是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結主要是對一節課的教學內容的概括、總結，使學生在所學基礎知識上，明辨是非，培養分析問題和解決問題的能力，使學生們的創造性得到發揮，收到“畫龍點睛”的效果。常用的方法有：通過本課的學習，你有哪些收獲？讓學生們敞開心扉談談自己的所思所想、感觸。在教學實踐中，我有意引導學生們從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個方面總結一下今天的收獲，效果挺好。例如，在學完人教版八年級上冊《誠信做人到永遠》后，讓學生試著從三個方面自行小結：什么是誠信？不講誠信的危害是什么？誠信的基本要求是什么？誠信的核心和基礎是什么？誠信的守則有哪些？誠信的智慧有哪些？為什么：人為什么要講誠信？怎么辦：在生活中，怎樣做一個誠信的人？讓學生自己自行小結，既有利于對知識形成系統，達到思想品德課的實效，又很好的鍛煉了學生分析、總結能力。做到一目了然，心中有數。

大家都知道，教書是一門藝術，而怎樣把書教好則是一門很深的學問。在教學實踐的過程中我們每位教師一定要確立“以學生為本”的思想，根據新課標提出的“三維目標”的基本要求來實施教學活動。只有讓學生真正參與到課堂教學活動中來，真正做到師生之間、生生之間有效互動，才能真正激發學生探究的興趣、熱情，使每個學生在參與中發展、提高自己是我們的最終目的，讓我們的政治課堂上學生“小眼燦燦，小臉通紅，小手直舉，小嘴滔滔”，讓我們的政治課呈現出自身無窮的魅力吧。