由實驗教學(xué)中觀察到的現(xiàn)象引發(fā)的思考

摘 要：物理實驗從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨立的課程。通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不重視這門課。本文對學(xué)生不重視實驗的原因進行分析總結(jié)，提出這種情況下我們老師的實驗教學(xué)方法的幾點改進意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗 學(xué)生現(xiàn)狀 銜接 實驗教學(xué) 思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.018

《大學(xué)物理實驗》和《大學(xué)物理》兩門課程具有同等的重要地位。物理實驗課是將學(xué)生學(xué)到的理論的實驗方法和實驗技能在實踐中進行訓(xùn)練，同時掌握科學(xué)實驗的方法和過程、要求。但是，學(xué)生對實驗沒有足夠的重視。筆者從事多年的高中物理教學(xué)工作，對高中學(xué)生學(xué)物理的情況有所了解。在連續(xù)聽了大一幾個班的實驗課后，對學(xué)生的聽課情況、動手操作情況、記錄數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理情況等進行觀察、了解，感到學(xué)生對實驗不夠重視。課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)他們對實驗沒有興趣。經(jīng)過分析，總結(jié)其原因，提出實驗課教學(xué)的幾點看法。

一、學(xué)生對實驗沒有興趣的原因分析

1.學(xué)生的興趣習(xí)慣養(yǎng)成。

在中學(xué)，由于物理不是主科給的課時很少，尤其是在高一階段，力學(xué)分析本身就難，可是每周只有兩三節(jié)課上物理，可以說每上一節(jié)課時前面講了什么都忘光了，老師上課既要做好復(fù)習(xí)又要追趕教學(xué)進度，每節(jié)課對老師來說那是相當(dāng)?shù)膶氋F，為了高考，做實驗的機會就很少了（因為做實驗不如講實驗見效快），本來學(xué)生很喜歡物理，但經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)感覺物理越來越難學(xué)了（近幾年好多地方學(xué)文比學(xué)理工科的學(xué)生多與課改有關(guān)），這樣就導(dǎo)致學(xué)生懼怕物理，動手能力當(dāng)然得不到鍛煉。

中學(xué)的學(xué)習(xí)是憑自己的感覺、興趣學(xué)習(xí)或被強迫學(xué)習(xí)。進入大學(xué)后缺少老師、家長的強迫，自己就不知所措了，迷茫了，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)動力。大一、大二的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還處在中學(xué)生思維習(xí)慣中。

體現(xiàn)在上課注意力不集中，老師講實驗原理、電路連接技巧、數(shù)據(jù)處理及注意事項時，學(xué)生在下面并沒有認真的聽，動手做實驗時出現(xiàn)了許多問題。

2.大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接。

中學(xué)物理重點介紹了經(jīng)典物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，并對近代物理學(xué)的基本思想進行了簡單介紹，同時對教材內(nèi)容進行模塊化處理，方便學(xué)生進行選擇。由于中學(xué)物理模塊化處理，學(xué)生學(xué)到的知識是不完整的，不同地方的學(xué)校選學(xué)的內(nèi)容是不一樣的（高中教材選修3-3、3-4、3-5，高考只要求選其一），做過的實驗也不一樣，有的實驗條件好的學(xué)校做的實驗多些，有的學(xué)校則很少做實驗，為了高考也只好講實驗，這樣一來，有的學(xué)生沒學(xué)到熱學(xué)、光學(xué)，有的沒學(xué)到振動和波、有的沒學(xué)到動量和近代物理知識。

在中學(xué)，自習(xí)老師去輔導(dǎo)，有問題能及時得到解決。中學(xué)的老師更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在大學(xué)，老師對物理概念講解多，課堂知識密度大，低年級的學(xué)生很不適應(yīng)，他們更留戀高中的學(xué)習(xí)生活。由于這些銜接問題，導(dǎo)致實驗時，在理解實驗原理上感到困難，對實驗的重要性認識不夠，缺少基本的實驗操作技能，有的甚至連接簡單的線路都不會，只能是依葫蘆畫瓢的完成實驗報告。

3.《大學(xué)物理實驗》和《大學(xué)物理》兩門課程的銜接。

物理實驗從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨立的課程后，教學(xué)時間安排上與大學(xué)物理不同步，大一下學(xué)期開始上實驗課，力、熱、電、光、近代物理各方面實驗全有。《大學(xué)物理》還沒講到的知識可能在《大學(xué)物理實驗》中就要用到，所以在做實驗時難免會遇到些新知識、新概念，這樣，老師講的就顯得多了，有點不像實驗課，這也導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的不適應(yīng)，加大了學(xué)生的認知難度，實驗時困難重重。

二、實驗課教學(xué)改進的幾點思考

1.興趣是最好的老師，大學(xué)物理實驗也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）通過聯(lián)系生活實際，將本實驗的重要性告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時應(yīng)關(guān)注實驗在實際中的應(yīng)用。如《用箱式電位差計測量熱電偶的溫差電動勢》可以告訴學(xué)生我們家里用的燃氣灶里的電磁閥就是用溫差電動勢原理控制燃氣的，簡單地講一下其工作原理會收到好的效果的。

（2）實驗課上要精講，多給學(xué)生做和思考的時間培養(yǎng)興趣。我們老師要弄清學(xué)生做這個實驗的目的是什么，講解重點是什么。如《三線扭擺測轉(zhuǎn)動慣量》實驗如果目的是掌握測量原理和方法，訓(xùn)練不確定度的計算，那公式的推導(dǎo)就不必細講，不要占用學(xué)生那么多的時間。學(xué)生的興趣是在動手動腦中培養(yǎng)起來的。

2.注重大學(xué)物理與中學(xué)物理知識的銜接，降低難度。

大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接，是高校物理教師在大學(xué)低年級教學(xué)時必須面對的問題。

但很多老師更多關(guān)注大學(xué)范圍的物理專題研究，而能夠深入了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的不多，對二者的銜接問題研究則更少。

如果我們多一些關(guān)注中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容是可以將二者的銜接問題處理好的。如《霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用》實驗原理講解時洛倫茲力的方向就可以用學(xué)生熟悉的左手定則來判斷；《電表的改裝及其校準(zhǔn)》的實驗原理可以回顧中學(xué)做的實驗……

3.課上多些探討，多些互動。

大學(xué)物理實驗的目的要求我們能發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，提升實驗?zāi)芰Α！队秒娮邮經(jīng)_擊電流計測互感》讀數(shù)不費時，可以在電路連接上下文章，搞點小動作。讓大家討論互動，解決問題。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)上我們要為學(xué)生的發(fā)展設(shè)計我們的教學(xué)。實驗課的教學(xué)要靠我們老師的研究、改進來逐步適應(yīng)我們的學(xué)生。