撥動(dòng)詩(shī)歌之情弦

詩(shī)歌，語(yǔ)言高度凝練，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)涵了豐富的內(nèi)容和情感，詩(shī)歌的特點(diǎn)決定了誦讀是引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟詩(shī)歌韻律美和意境美的重要方法，讓“誦讀”貫穿教學(xué)的始終，就抓住了詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。初中學(xué)生的理解鑒賞能力有限，所以我們采用了形式多樣的朗讀賞析方法，以求激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生誦讀賞析詩(shī)歌的能力。

詩(shī)人王維在《山居秋暝》中，淡淡幾筆勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，猶如世外桃源一般，這種寫(xiě)景抒情詩(shī)，我們常采用“唐詩(shī)素描”法去引導(dǎo)學(xué)生賞讀。所謂“唐詩(shī)素描”就是加以想象，把詩(shī)改寫(xiě)成散文的形式，融進(jìn)改寫(xiě)者自己的感情的方法。

《山居秋暝》賞讀課，我們就采用了此法，在學(xué)生初讀，了解大意之后，出示了這樣一組文字：

首聯(lián)：秋天的傍晚，山雨初晴，山林被沖洗得清清爽爽，萬(wàn)物煥然一新。裊裊娜娜的炊煙，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。

頷聯(lián)：月亮不知什么時(shí)候掛上了樹(shù)枝。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿(mǎn)地都是。清亮的細(xì)流潺潺地淌過(guò)石頭，隱隱地流向遠(yuǎn)方。

頸聯(lián)：竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。

尾聯(lián)：時(shí)光如水，春芳消歇；寧?kù)o與閑適，讓人真的好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，這份幽靜而縹緲的景致，留在生命的深處。

讓學(xué)生輕聲緩慢地朗讀，體會(huì)畫(huà)面美。通過(guò)對(duì)上面文字的朗讀，力求讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

接著采用抓關(guān)鍵字的方法繼續(xù)研讀詩(shī)歌，體會(huì)每句描寫(xiě)的景物特點(diǎn)和蘊(yùn)涵的感情，小組再商討詩(shī)歌的每一聯(lián)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)讀。在首聯(lián)的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易就找到“空”“新”這樣的形容詞，但不太會(huì)分析。我就加以引導(dǎo)：“空”“新”寫(xiě)出了怎樣的景物特點(diǎn)？參照首聯(lián)的“素描”學(xué)生認(rèn)為是空曠、清新的意境。我又引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，“空山”真的就是山里一無(wú)所有嗎？它側(cè)重寫(xiě)深遠(yuǎn)、寧?kù)o，不是“山空”而是“心空”， 這兩個(gè)字既寫(xiě)出了環(huán)境的寂然、幽邃，也抒發(fā)了詩(shī)人清悠、靜穆的情懷。應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏，確定清新、幽靜的感情基調(diào)，讀出一種涼爽、清新之感。

以此為例，抓關(guān)鍵詞，分析景物特點(diǎn)，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。在此基礎(chǔ)上確定朗讀基調(diào)。有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖，在學(xué)生的細(xì)致賞析下，動(dòng)情的朗讀中呈現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析涵詠、咀嚼品味和誦讀融為一體，相輔相成。

整個(gè)過(guò)程，由朗讀切入，從朗讀的角度對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行賞析，最后再以朗讀的形式反饋呈現(xiàn)出賞析的成果。課堂上既有朗朗的讀書(shū)聲，又有學(xué)生心靈的震蕩和思維火花的閃現(xiàn)。在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中表達(dá)，展現(xiàn)了詩(shī)歌的韻律美、畫(huà)面美、情感美、意境美，這是一個(gè)完整的讀賞過(guò)程。

受素描手法的啟發(fā)，為了更好地理解文意，誦讀好古詩(shī)，我認(rèn)為還可采用拓展延伸——聯(lián)讀的方法。

從課文出發(fā)，我們可從主題、題材、內(nèi)容、有關(guān)資料等不同角度進(jìn)行引申，以充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累。如在《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)中，我會(huì)同時(shí)展示一系列的邊塞詩(shī)，王之渙的《涼州詞》、王維的《使至塞上》、岑參的《逢入京使》、王昌齡的《出塞》……聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)中很多詞的意思是相同的，如，出塞、塞上、征戰(zhàn)、長(zhǎng)征、漢時(shí)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、戰(zhàn)馬、沙場(chǎng)等，學(xué)生似乎感受到了什么。這時(shí)，我順勢(shì)推舟，出示相應(yīng)的古詩(shī)注釋?zhuān)瑢W(xué)生結(jié)合注釋自由研讀，在研讀中很容易明確：邊塞詩(shī)是盛唐寫(xiě)邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩(shī)歌，表現(xiàn)了慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，氣勢(shì)雄渾，意境開(kāi)闊。同時(shí)也可確定邊塞詩(shī)的朗讀基調(diào)：情調(diào)激越，音韻鏗鏘，語(yǔ)調(diào)低沉，氣勢(shì)雄壯。

結(jié)合這些熟悉的古詩(shī)，學(xué)生不但讀熟了課文《白雪歌送武判官歸京》，還對(duì)詩(shī)歌的意境和朗讀的方法分析得入情入理。這樣看來(lái)，以賞促讀，以讀帶析，既讀出了韻味，又讀出了情感，感悟詩(shī)行間蘊(yùn)涵的情感，感悟其中的朗讀方法，從而達(dá)到“會(huì)讀、美讀”的目的。