以美讀感知文言情境 讓書聲感染學(xué)生心靈

語文課本中的文言文大都是文質(zhì)兼美的作品，如《岳陽樓記》《小石潭記》等文章都是千古傳誦的名篇?？墒牵S多老師以教懂有關(guān)文言知識(shí)為目標(biāo)，大講特講字句翻譯、篇章理解，甚至文言語法，使文言文教學(xué)陷入重講輕讀的境地，從而導(dǎo)致學(xué)生對從時(shí)空上就有一定距離的文言文感到厭煩。

文章不是無情物，分析講解畢竟不能代替語言文字的感知領(lǐng)悟。古人學(xué)習(xí)就很重視朗讀，大詩人白居易有“口舌成瘡”的苦練，文學(xué)大家韓愈有“口不絕吟”的心得。作為語文教師，我一直提倡讓學(xué)生在用心誦讀的基礎(chǔ)上更深入地品味文本，下面我結(jié)合《三峽》一課談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

教《三峽》一文時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在配樂的背景下我誦讀了第一段并抒發(fā)了自己沉浸在三峽壯麗美景中的心情，然后請學(xué)生高聲朗讀第二段，此時(shí)全體學(xué)生都站了起來，有兩名學(xué)生還表達(dá)了自己的感受，這樣靈動(dòng)的畫面、悠揚(yáng)的音樂、動(dòng)情的朗讀、真實(shí)的感受，創(chuàng)設(shè)了良好的朗讀情境。接下來我出示了“朗誦，大者可以陶冶性情，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力”這句話，讓學(xué)生更加理解了朗讀的意義，培養(yǎng)了學(xué)生通過朗讀感受文言文的能力。

但是，誦讀不能無的放矢，要和賞析結(jié)合在一起。接下來我請學(xué)生依據(jù)朗讀賞析寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和賞析方法。此設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)置不同的目標(biāo)，而且讓學(xué)生在朗讀和賞析時(shí)有具體的方法可循，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將朗讀和賞析相結(jié)合，知道怎樣朗讀并分析為什么這樣朗讀，這樣的朗讀賞析結(jié)合的方法指導(dǎo)打破了以往課堂上讀、賞分開的屏障，提高了學(xué)生對文言文的感知能力。

其次，朗讀還有利于活躍文言文課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂效率。

文言文課堂教學(xué)容易呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)呆板、氣氛沉悶的現(xiàn)象。在“朗讀品味”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章意境之后，我注重了設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)。此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后是小組匯報(bào)展示。組內(nèi)交流屏幕上出現(xiàn)的三峽美景，讓學(xué)生帶著陶醉進(jìn)行朗讀賞析。為了讓小組活動(dòng)不流于形式，更加真實(shí)有效，我進(jìn)行了小組活動(dòng)方式的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效地參與朗讀活動(dòng)：

小組朗讀活動(dòng)指導(dǎo)：

1. 按學(xué)法指導(dǎo)朗讀和賞析課文，交流朗讀的重音、語調(diào)、語速的處理。

2. 抓住重點(diǎn)詞句具體賞析和朗讀，總結(jié)寫法精妙之處，并在組內(nèi)演練。

3. 設(shè)計(jì)多種形式的朗讀和小組匯報(bào)的方式。

4. 請其他組朗讀能力強(qiáng)的的同學(xué)到自己組進(jìn)行指導(dǎo)。

在小組朗讀展示時(shí)，有一個(gè)小組讀得特別動(dòng)情，他們就引領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，包括跟讀、接龍朗讀、比賽朗讀等，通過多種形式的朗讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高、興趣濃。

另外，朗讀有助于加深學(xué)生對文言文的理解。

誠然，學(xué)生對文言文的理解可以依靠教師的講授，但最好的方式還是自己去品味。通過朗讀，學(xué)生可以體會(huì)古人的神情心思及文章的要旨，欣賞文言文特有的美，從而使學(xué)生的心靈受到陶冶，境界得到升華。

《三峽》一課中，當(dāng)“清榮峻茂，良多趣味”一段學(xué)生讀得不好時(shí)，我是這樣點(diǎn)撥的：讓學(xué)生從一字一景的寫景手法和情感兩方面進(jìn)行深入挖掘，通過語調(diào)、語速、情感等方面分析讀得不理想的原因，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讓學(xué)生明白賞析不能僅停留在字面的理解上，還要透過景物描寫體會(huì)作者的心境和情感，感受作者立足山水之間，大好風(fēng)光盡收眼底的喜悅與贊美之情，最后讓學(xué)生展示朗讀，全班傾聽、體會(huì)、評價(jià)。

通過課堂實(shí)踐我深深體會(huì)到只有我們語文教師堅(jiān)持把朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生的語文能力才會(huì)逐漸提高，對文言文的興趣就會(huì)更加濃厚。