我來幫你做乖孩子

很多家長認為孩子不聽話、叛逆就是孩子的問題，希望孩子自己或者老師幫助孩子成長。本文運用心理咨詢技術結合家庭教育，從家長的教育方式入手，幫助一名不聽話的壞孩子逐步轉變成聽話懂事的好孩子，三個月之后的回訪，其父母表示孩子的情況很好。抽動——穢語綜合征的癥狀也消失了。

不聽話的孩子家庭教育心理輔導一、背景情況

小松（化名），10歲，男，小學二年級學生，長的很瘦弱。不太敢與生人講話，即使說話也會躲到媽媽身后。小松的父母從黑龍江農村來到省城。母親性格內向，身體不好在家休息，專門照顧小松。父親做生意經常不在家。

小松是父母的第二個孩子，又是男孩，在這個傳統的農村家庭里他受到了格外的疼愛。他想要什么家里就給買什么。小松的媽媽講，這孩子從小就特別不好帶，特別愛哭愛鬧，脾氣特別大。只要他想要的東西必須立即滿足，如若不然輕則又哭又喊，重則就地打滾。一次，小松陪媽媽去菜市場買菜，他想吃一種綠豆糕。媽媽說：“家里的那些我們還沒吃完，吃完再買。”他聽完便氣憤的大聲喊：“不行，你現在就得給我買?。　眿寢寷]有理他繼續買菜，他氣急敗壞地走到媽媽正在買菜的攤位要把人家的菜攤掀翻。大一點之后偶爾還能懂事一點，但是又有一個新毛?。耗阍阶屗墒裁此驮讲桓墒裁础Ｒ淮?，他把冰棒掉在地上，媽媽讓他別撿了，他卻故意把沾滿泥巴的冰棒撿起來舔兩口，然后得意洋洋的從媽媽面前走開。當小松犯了錯誤，爸爸會不由分說的舉起巴掌。此時小松會非常害怕，“乖乖的”聽話，但眼睛里會露出憤恨的表情。

小松從八歲開始患上了抽動—穢語綜合征。這種病主要表現為不自主的、反復的、快速的一個部位或多部位肌肉運動抽動和發聲抽動，并可伴有注意力不集中、多動、強迫性動作和思維或其他行為癥狀。小松在情緒激動的時候抽動癥狀會瞬間加劇，因此爸爸覺得這孩子不能再打了，但是不打又管不了。一向對小松百依百順的媽媽覺得這孩子是得管的，但是怎么管？家長們陷入深深的無奈中……

二、原因分析

從小松的角度分析，首先，他的情緒穩定性很差。一個小小的事情不順心就會引起他極大的情緒反應；當要求得到滿足之后會立即平復。這與他從小形成的習慣有很大關系。小松從小就受到家里的格外呵護。他提出的要求幾乎都可以得到滿足，即使偶爾遭到拒絕他只要哭幾聲、鬧幾下家里人就會“屈服”。長此以往小松便“學會”了用哭鬧的方式達到自己的目的。因此他的情緒可以驟然爆發又戛然而止。其次，他的自我控制能力較差。由于從小開始他的要求都可以得到滿足，因此在他的觀念里是不需要有自我控制的，我想做什么就能做什么，想要什么就有什么，現在他想控制自己的情緒和行為，也控制不了了。小松還是一個比較性格比較固執的孩子，不穩定的情緒、較低的自我控制能力再加上比較固執的性格特征很容易讓小松表現出是一個只會又哭又鬧不聽話的孩子。

從他父母的角度分析，一方面雙方父母的文化程度較低，一定程度上限制了他們對孩子的理解。小松的父母兩人都只有初中文化。初中的文化水平限制了他們對孩子的理解。媽媽不能理解為什么孩子總是跟他對著干，不讓做什么卻偏做什么。爸爸覺得孩子就應該完全聽他的，讓你干什么就得干什么，爸媽都幫你安排好了，不需要有自己的想法。另一方面，由于文化程度較低，父母的教育方式也欠佳。母親對小松是“有求必應”的，她盡一切可能去滿足兒子的要求。但是，出乎她意料的是兒子的要求是不斷升級的。當母親覺得一些要求她無法接受時母親開始拒絕，但每一次拒絕都以失敗告終。父親對小松就是打罵。打罵的教育方式會讓小松對爸爸產生怨恨的心理，雖然每次看起來都是乖乖的聽話，但從他憤怒的眼神中我們可以看出他討厭這種方式。父母對孩子的不理解、兩種極端的教育方式使孩子覺得父母跟自己是格格不入的，因此也推動了他不聽話的行為不斷加劇。

三、輔導過程

首先，在一個較為和諧的氣氛下讓全家人和咨詢師坐到一起。大家約定好這一次的談話沒有批評、抱怨和指責，每個人都是平等的，請爸爸媽媽和兒子分別談出對方的缺點。通過不斷的鼓勵，小松說出他很討厭媽媽磨嘰，反感爸爸打人。媽媽覺得小松很不聽話，不讓做什么還偏做什么。針對媽媽提出的這一情況，咨詢師讓媽媽明白孩子的很多過火的行為其實并不一定是在故意氣你，而是想試探你，看看我到底做了什么才是你不能容忍的。當你真的生氣了，并嚴厲的告訴他什么事不能做的、什么樣的話是不能說的，他便會立即停止。因此，建議小松的媽媽：當小松做出你不能允許的事情的時候一定要在態度和語氣上有明顯的變化，并且一旦要求發出便堅決執行到底。爸爸覺得孩子就應該聽自己的，無論什么事情都得按照我說的去做，如果不執行就得打，一直打到聽話為止。在這里，咨詢師讓爸爸明白，打罵并不是唯一有效的方式。如果我們利用孩子對我們的親密感，帶孩子做游戲（如打籃球、踢足球等），在游戲中讓孩子發現爸爸的長處，讓孩子在無形之中敬佩父親。這就是我們通常所說的親其師信其道。利用這種方法既可以增進父子之間的關系，又可以讓孩子心服口服的聽話。

其次，與父母單獨談話，教給父母一些能讓孩子聽話的具體方法。

（1）家長給出的指令要使用正面的詞語。比如，媽媽想讓小松不要到處亂走，就要表達成：小松過來，坐到媽媽身邊。而不是：小松，別到處亂走了！

（2）家長給出的指令一定是實際可以做到的指令。也就是說如果你想讓孩子不要大吵大鬧。你不能說：你乖一點好不好，而是說：請你安靜下來寫作業好嗎？

（3）不能不停地發號施令。因為這樣會使孩子感覺在不停地被使喚，同時也不給他時間自己思考。

（4）對于不聽話的行為要進行適度的懲罰（這里的懲罰不包括體罰），但懲罰結束后就不要再提。

第三，與孩子一起設計并實施游戲活動。為了能幫助小松聽話，我們一起設計了一個聽話統計表。這個統計表按天來計算小松聽話和不聽話的次數。一天中如果聽話一次就可以得一個笑臉，如果不聽話一次就得一個哭臉。每一天的晚飯過后統計這一天的聽話及不聽話次數。如果聽話比不聽話多就可以得到一點獎勵，例如，多吃一根雪糕、多看一會電視，等等；如果情況相反，那么以前擁有的一些特權就會被收回，例如，晚飯后就不可以跟小朋友到屋外的小涼亭去玩了。如此一周統計下來，如果一周的聽話多的天數多于不聽話多的天數，那么小松就可以得到一些他向往已久的禮物。

放松訓練。針對小松情緒特點，咨詢師選取兩個小松特別愛激動的場景進行肌肉放松訓練并在放松中進行積極暗示，使其在特定的場景下情緒不那么暴躁，幫助他成為一個聽話的孩子。

第一個場景為媽媽磨嘰的時候。在全身的大部分肌肉得到放松之后，讓小松體會自己的情緒是平靜和輕松的感覺，就帶著這樣的感覺想象著媽媽把一件事說了好幾遍，小松的心情還是像放松時候那樣的輕松和平靜。這個場景放松暗示訓練結束之后馬上練習。媽媽故意把一件事多說幾遍，試探小松的反應，如果小松的情緒有波動便立即和他一起做深呼吸幫助他平復情緒。這一場景反復練習了三次。

第二個場景為小松要的東西媽媽沒有答應的時候。同樣在大部分肌肉放松的情況下，描述小松在南湖公園玩時的情景。此時的小松心情還是像在公園里那樣愉快的感覺，安心的跟媽媽從玩具槍前走開。這樣自己就是一個聽話的乖孩子了。放松及積極暗示之后同樣馬上練習，媽媽故意不給小松買一樣東西，看小松的反應，如果仍然特別激動，那么讓小松把身體的大塊肌肉繃緊5秒鐘，然后放松，體會情緒的平靜和輕松。這一場景反復進行三次的練習。

所有放松練習結束后，將放松訓練的過程錄制成錄音，讓孩子每天晚上聽一遍，連續聽三個月。

四、輔導效果與思考

一周的聽話統計表顯示，每一天的聽話次數都比不聽話的次數多，為此獲得一個向往已久的足球。一周之后回訪，媽媽表示：比以前聽話多了，大吵大鬧的時候明顯減少。三個月后回訪，爸媽均表示孩子不像以前那樣了，并不大發脾氣，也開始懂禮貌了。連抽動—穢語綜合征的癥狀也消失了。

當一個孩子出現了問題，尤其是越小的孩子出了問題，我們就需要考慮他所在的家庭系統是不是有問題。因為根據系統學的原理，當一個系統里的一個部件有問題時，那么它所在的系統就一定存在問題。其實每一個孩子都需要教導，不是哪一個孩子生下來就是懂事乖巧的。因此當孩子出現問題之后，請不要把責任都推給孩子或把改變孩子的任務推給老師。家長應該更多的反思自己的教育方式，家長可以買一些了解孩子、教育孩子的書籍，從中了解孩子的個性特征和年齡發展特點，根據不同孩子及孩子在各階段的特征有針對性的給出恰當的教育及引導，再配合以學校老師的鍛煉與呵護，一個聽話懂事的孩子一定會在我們身邊出現。