基于ERP沙盤模擬的河南省大學生創業教育研究

摘 要：當前，鼓勵、扶持大學生創業有助于解決河南人口大省的就業壓力并能夠充分利用中原崛起帶來的機遇，促進地方經濟發展。將以沙盤實踐為核心的ERP系列課程納入高校大學生創業教育體系，能夠為學生提供一個創業、經營的模擬平臺，讓學生了解企業經營的流程和環節，獲取經驗，培養人際溝通能力和團隊合作精神?；贓RP沙盤模擬的大學生創業教育要注意配套體系的建設。

關鍵詞：ERP；沙盤；創業教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0282-02

一、河南省大學生創業教育的意義與現狀分析

當前，鼓勵、扶持大學生創業具有重要的社會意義。首先，扶持大學生創業是緩解目前大學生就業壓力的一劑良方。其次，黨的十七大報告指出，要“提高自主創新能力，建設創新型國家”。大學生創業是這一要求的積極響應，是實現“中國制造”向“中國創造”轉變的有力保障。第三，知識經濟的蓬勃興起客觀上要求具有知識優勢的大學生作為創業主體。其四，大學生創業能夠形成創業浪潮有效推動社會經濟的進一步繁榮。但數據表明，相對于美國大學生創業率達20%，中國大學生僅為1%。導致這一現象的原因是多方面的，其中之一就是中國創業教育的落后與薄弱。

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，和學術教育、職業教育具有同等重要的地位。創業教育在國外已有二十多年的歷史。如在美國，其創業教育已納入了國民教育體系，覆蓋了從小學、初中、高中到大學和研究生各個階段。英國、法國、日本等國的創業教育也大都由大學推廣到了初中或小學。相比之下，目前中國創業教育嚴重缺失。據統計，中國高校由于教學體制、師資結構和教學資源等問題制約，僅有5%的大學生接受過體系不完整的創業教育。為此，國家出臺了相關的文件，對創業教育予以了高度重視。黨的十七大提出要“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多的勞動者成為創業者”。國家“教育十二五規劃”也強調：“把培養創新人才和高技能人才作為學校評價的重要因素”。

2002年，教育部確定了中國人民大學、清華大學等九所高校為創業教育試點院校。中國的創業教育目前主要還是在一些重點高校和重點城市發展較好，其余的高校大多還處在起步階段。相對于經濟較為發達的東南沿海城市，地處中原的河南高校在創業教育方面不占優勢。河南是一個人口大省，農業大省，很多大學生來自農村，大學生希望通過上學、就業跳出“農門”的愿望十分迫切，而“十二五”時期，河南勞動力供大于求的總量矛盾沒有根本轉變，結構性矛盾仍然十分突出，城鄉就業形勢依然嚴峻，就業難題顯得更為尖銳。另一方面，中原經濟區建設和中原崛起戰略的實施必將為河南高校畢業生提供更多的創業、就業機會和大展宏圖的舞臺空間。

《河南省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中已明確指出要“推進創業教育和就業指導。”省委副書記、省長郭庚茂曾直言：“如果教育辦好了，1億人口就是支撐經濟發展的寶貴財富，就能把龐大的人口壓力轉化為巨大的人力資源優勢；教育上不去，1億人口就會成為沉重的包袱?！比绻麆摌I教育辦好了，大學生創業的比率和成功率不斷攀升，河南的人才優勢才會凸顯，也將推動河南經濟的加速發展。

二、ERP沙盤實踐課程對河南省大學生創業教育的作用分析

扶持大學生創業是一項系統工程，需要政府、企業、高校等社會各界的全力配合。其中，社會各界的支持、引導是外因，大學生自身具備創業意識和創業者的基本素質和技能是內因，二者缺一不可。增強大學生的創業意識、提升大學生的創業技能要通過開展系統的創業教育來實現。以安陽工學院為例，大學生創業教育環節主要包括：按照國家教育部的要求陸續開設了一些創業課程，如創業學、大學生職業規劃與就業指導；邀請校內外的創業知名人士舉辦一些創業講座或演講；組織學生參加國內的一些創業大賽。除了部分課程在教學計劃中寫入，演講、創業比賽等活動沒有納入必修環節，不定期舉行。沒有成立專門的創業指導機構，師資力量薄弱，整體來看還不成氣候，沒有形成一個完善的體系。對于地方院校，在政府資金投入力度有限和高校經費緊張的情況下，探討一條低投入，高回報的創業教育體系意義尤為重要。這就要求充分利用現有的創業教育條件，整合現有創業教育資源，構建一個相對完整、連貫的創業教育體系。這其中，創業課程的設置至關重要。當前，河南省多數地方高校創業課程還是以創業教育理論為主，這種課程設置弱化了創業教育基礎設施的建設和完善，忽視了動手實踐能力的培養，導致學生們無法深入了解創業的意義和過程。

ERP沙盤實踐課程是經管類學生的必修課，目前在國內很多高校開設。ERP沙盤也是近年來全國大學生創業大賽的平臺。像金蝶、用友等ERP供應商近幾年連續舉辦了多次基于ERP沙盤的創業大賽。該課程集知識性、趣味性于一體，不僅能夠提升學生的企業經營實踐能力，培養學生創新精神，還能夠激發大學生的創業激情，非常適合用來開展創業教育，將其納入到大學生創業教育體系能夠有效地促進創業教育效果，提升創業教育質量。

ERP課程性質與當前流行的KAB培訓的核心思想不謀而合。KAB（ Know About Business）是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育項目。KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。大學生KAB創業教育基地需要通過申報獲批，才能有權實施。目前中國已獲批的高校有清華大學、南開大學等，為數不多。對于尚不具備KAB創業教育基地申報的河南高校，我們可以利用ERP系列課程，開展類似KAB的創業教育。實踐表明，其效果與KAB教育項目堪稱“異曲同工”。

大學生創業被稱為“三無”創業：無資金、無人脈、無經驗。ERP沙盤實踐課程能夠消除“三無”之一——無經驗，讓學生了解企業經營的主要流程，獲得切身經驗。將面向經管類學生的專業拓展課程ERP課程系列發揚光大，將其納入創業教育課程體系，通過有效整合地方院校原有的創業教育教學資源和ERP課程系列，能夠有效提升創業教育效果。ERP課程系列已在高校經管類專業廣泛開展，有良好的師資、設備條件。將ERP課程納入創業教育的必修環節，面向非經管類學生推廣無需投入更多經費，是一項低投入，高回報的項目。

具體來講，ERP沙盤對創業教育的作用表現在以下幾點：

1.ERP沙盤實踐課程就是學生創業的一份模擬試卷，一個演練平臺。本課程可以與創業課程結合起來，讓學生完成從創業計劃到創業實踐的完整過程。學生從組建團隊、給公司命名、設計公司徽標、競聘上崗、制定戰略、開展業務等環節中真實地感受了企業管理的方方面面，通過一個實戰的演練可以完成對自己經營管理想法的驗證。勝利者激發了創業激情，失敗者收獲了切身經驗。學生通過多次的沙盤實踐可以不斷完善自己對創業過程的整體構想。

2.ERP沙盤實踐讓學生清楚創業流程，創業從此不再神秘。通過沙盤實踐，學生能夠模擬創業過程，積累創業經驗，掌握經營策略，提高經營水平。一次成功的模擬經營會激發十分的創業激情。沙盤實踐不僅培養了大學生創業精神，還確確實實能夠給學生一些經驗和策略，提高其企業經營水平。

3. ERP沙盤實踐課程能夠培養學生創業所必需的人際溝通能力和團隊合作精神。組內成員意見相左時如何交流；組間交易時如何談判都是對學生溝通能力的鍛煉。模擬經營中，小組成員各司其職，獨當一面，每個人的工作失誤都會引起連鎖反應，導致企業面臨危機。這在客觀上要求大家不僅要認真對待自己的本職工作，還要關注企業的方方面面，必要時犧牲局部的利益換取全局的最優，無形中也培養了學生的團隊合作精神。

三、構建河南省高校大學生創業教育體系

1.設立專門的大學生創業指導部門。從課程性質和課程設置來看，創業教育的最佳組織者首推經濟管理專業，創業指導可由經管專業的老師兼任，也可設立專任講師。創業指導機構要履行多方面職能：可以下設大學生創業協會，由學生自行組織大學生創業活動，有助于大學生創業教育持續發展；對一些經考察的大學生創業項目給予一定程度的資金扶持或籌資幫扶；要加強師資力量培養，多聘請一些有創業經歷的企業人士兼職做創業指導教師；經常請大學生創業典型代表來校作報告；宣傳、鼓勵大學生參加創業活動；搜集匯總更多的創業信息……

2.進一步完善大學生創業課程建設。ERP課程系列包括ERP原理、ERP軟件應用、ERP沙盤模擬和ERP創業模擬。創業教育課程體系設置的原則要具體、務實，彰顯時代性、強調地域性，增強趣味性。還要注意將ERP系列創業課程與原有的創業課程進行有機結合，確定每門課程的教學目標、教學大綱、銜接課程、課時安排、考核方法等課程建設要素，構建合理、有序、完整的創業教育課程體系。

3.開展豐富多彩的大學生創業教育活動，豐富創業實踐活動。一方面，高校內部要定期（如一年一度）舉辦大學生創業設計大賽，在學校內部形成創業氣氛；另一方面，對外鼓勵學生積極參加全國性的沙盤大賽和多種多樣的創業實踐。鼓勵學生報名參加諸如“絕對挑戰”的電視臺等傳媒活動；鼓勵學生通過網絡開展電子商務，借助網店的低成本運營進行創業實踐。

4.要注重將大學生創業教育與大學生創新項目有效結合。當前，河南很多高校都開展有“大學生科技文化創新”活動，學生積極性很高，每年都涌現出不少佳作。高?？稍诖嘶A上進一步推進，讓大學生將自己的創意作品進行商業化運作。對于經考察的項目，可以提供一定的啟動資金，或者幫助學生面向社會籌資，實現積極引導。

5.還要注意持續關注大學生創業的進展，對出現的問題要及時總結，不斷積累經驗以提升指導水平。

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[5] 鄭祖起.ERP沙盤模擬與創業教育教學[J].長江大學學報，2011，（4）.[責任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2012-11-08

基金項目：河南省教育廳大中專就業創業重點課題“基于ERP視角的大學生創業教育”（JYA2012024）

作者簡介：馮志波（1975-），女，河南安陽人，信息管理教研室主任，講師，從事信息管理與信息系統研究。